廖玫英

【摘 要】在化學教學中，教師應重視和加強實驗教學，課本教材中的實驗內(nèi)容還不夠細致高效地向?qū)W生展示實驗步驟和效果，新課程改革下，對學生的綜合素質(zhì)能力越來越重視，在實驗教學中，教師需要運用科學的方法，讓學生主動參與到實驗操作中，帶給每位實驗者思維方式上的創(chuàng)新，通過實驗有自己的培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力，還可以掌握加深對化學知識的理解，達到實驗教學的目標。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;思維方法

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0285-01

前言

初中化學實驗教學可以鍛煉學生綜合技能，對化學理論知識加深印象和理解，通過實驗還可以激發(fā)學生對化學的學習興趣，從直觀上引起學生的注意力和好奇心，對化學知識產(chǎn)生強烈的求知欲，以便在實驗結(jié)束之后，教師可以更好地讓學生吸取理論知識，使課堂變得生動直觀并有趣。因此，教師應不斷研究實驗教學創(chuàng)新的方法，提高初中化學的教學效率。

一、重視化學實驗的教學

教師一定要認識到，通過化學實驗可以讓學生感受事物的奇妙，激發(fā)學生的學習興趣，一直保持對化學學習的高漲情緒。在對教材理論知識講解后，組織指導學生進行實驗活動，可以先參觀實驗室，從直觀視覺上對化學儀器進行了解，實驗活動的開展首先是認識實驗儀器，給學生詳細地講解儀器的操作步驟，并認真地給學生做示范，既要讓學生了解儀器的用法，還要告訴學生實驗時的注意事項，以防在試驗中使學生受傷，對于有危險的實驗，要注意自己的講述言語，不能夸大實驗的危險程度，要切實而談，以免引起學生的害怕，不敢進行實驗嘗試。重視化學實驗的開展，可以有效地提高學生的動手能力和觀察能力，讓學生在化學中感受世界對的奧秘，利用化學實驗解決生活中的實際問題。

二、讓學生主動參與到實驗

很多學生并沒有真正地參與到化學實驗當中，覺得老師操作的實驗很神奇，自己只是實驗的參觀者，并沒有做實驗的操作者和思考者，主動參與到實驗的環(huán)節(jié)中，對實驗進行分析和思考。為了提供學生進行實驗的參與度，教師首先在選擇實驗儀器時，要選用常用的儀器或者生活實際中的實物，其儀器要安全，安裝起來要簡單，在實驗中有一定的作用。其次在設計實驗時，要增加趣味性，有興趣的事物都會引起學生的注意力，帶動學生參與到實驗中。例如，在學習鐵與氧氣反應實驗時，教師要讓學生帶著問題去觀察實驗，如，為什么要放水或沙，為什么鐵絲要繞在火梗上，學生就會觀察得比較仔細，也能積極參與到實驗中，從中找到問題的答案。帶有目的性地觀察實驗，就能準確地說出實驗想象，最后通過現(xiàn)象得出正確的實驗結(jié)論。不能讓學生只觀察實驗，不進行問題思考，要開動學生的大腦，不僅讓身體的感官參與到實驗中，還要讓大腦參與要實驗中，進行分析和思考，讓學生明白現(xiàn)象和結(jié)論之間的區(qū)別。在學生自主操作實驗時，教師要細心觀察學生的操作步驟，給予學生耐心指導，及時糾正錯誤和存在的問題，引導學生規(guī)范地完成實驗，最后結(jié)合實驗的目的，得出實驗結(jié)論，使學生對理論知識產(chǎn)生新的理解。

三、創(chuàng)新實驗方法和思維方式

為幫助學生更好地理解理論知識，教師應不斷創(chuàng)新實驗方法和思維方式，引導學生進行自主實驗和探究問題，發(fā)散學生的思維空間。在學習二氧化碳的實驗室制法時，先提問學生：通過碳在氧氣中燃燒，生成二氧化碳，從中制取二氧化碳的方法可行嗎？再設計碳酸鈉和少量鹽酸反應的實驗，讓學生觀察現(xiàn)象，再引導學生用大理石和稀硫酸反應，觀察兩次實驗的不同現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)前者無看到的現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)在制取二氧化碳時，不能將稀鹽酸換成稀硫酸，會使反應現(xiàn)象很快停止。通過實驗加深學生對理論知識的理解，充分活躍學生的思維方式，會使學生積極地探究，產(chǎn)生的氣體到底是不是二氧化碳，如何收集它，再進行下一步的實驗，提高學生的觀察能力，帶著問題通過實驗解決問題。

四、創(chuàng)新實驗材料與裝置

例如，在學習氨氣和氯化氫的化合反應時，以往在實驗過程中，采用的是玻璃棒蘸取濃鹽酸，然后與濃氨水接近但不接觸的方法，利用兩者的揮發(fā)性，接近時相互反應產(chǎn)生白煙，來體現(xiàn)氨的重要化學性質(zhì)。但是在試驗中有一些不環(huán)保的做法，比如，濃鹽酸和濃氨水的揮發(fā)會污染環(huán)境衛(wèi)生，接近時產(chǎn)生的氯化銨直接進入到了空氣中，都是不環(huán)保的實驗?？梢試L試創(chuàng)新實驗材料和裝置，設計一套操作簡單并且環(huán)保的進行氨氣和氯化氫反應的裝置，讓學生同老師一起完成實驗，把兩個空的集氣瓶，分別倒入2ML的濃氨水和2ML濃鹽酸，搖晃均勻，都在瓶口蓋上玻璃片，再把兩個集氣瓶口對口的放置好，抽出重疊在一起的玻璃片，觀察一會兒，會產(chǎn)生白煙的現(xiàn)象，把集氣瓶中分別倒入25ML水，再蓋上玻璃片，上下?lián)u晃集氣瓶，會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的白煙被吸收了。通過創(chuàng)新和改進裝置，使反應物沒有直接散到空氣，做到了實驗的環(huán)保，實驗材料也簡單常見，學生很直觀地就可以觀察實驗現(xiàn)象，了解氨的化學性質(zhì)，加深了對理論知識的理解，并且增加了實驗的趣味性。

結(jié)語

如今素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應重視化學實驗的創(chuàng)新改進，提高對實驗的重視，無論是課堂知識還是課外活動，都要引導學生主動進行探索，可以在實際生活中，讓學生用廢棄的塑料瓶代替燒瓶，做氨氣的噴泉實驗，利用所學的化學知識，既可以變廢為寶，有可以加深學生對噴泉實驗原理的理解。運用創(chuàng)新簡單的操作裝置，凸顯實驗過程和現(xiàn)象，是化學實驗教學變得操作性更強，學生更愿意主動嘗試，使學生不僅動手進行試驗，還學會全面地觀察實驗現(xiàn)象，積極思考老師提出的問題，得到實驗結(jié)論。實驗創(chuàng)新的思維方法，也保證了實驗課的學習效率，進行提高初中化學的教學質(zhì)量，提高學生的動手動腦能力，使綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻

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