廖靜云

【摘 要】塑造青年學(xué)生的健康人格，是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。思想品德課作為德育的主要途徑，擔(dān)負著重要的德育任務(wù)。在重視和推進素質(zhì)教育的今天，中學(xué)思想品德課教學(xué)發(fā)揮素質(zhì)教育功能，塑造青少年健康人格極其重要。

【關(guān)鍵詞】思想品德;教學(xué);青少年;健康人格培養(yǎng)

【中圖分類號】G719.2 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0279-01

人格對一個人的成長與發(fā)展具有重要的作用和影響。多種調(diào)查研究都證明，成功者和失敗者之間最大的差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用，健康的人格有助于人們適應(yīng)急劇變化的社會。

中學(xué)階段是人格發(fā)展和塑造的關(guān)鍵時期。在我國，青少年接受人格教育的一個重要途徑是通過思想品德課教學(xué)來實施的?？梢哉f，思想品德課教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

一、用教師的高尚人格感召學(xué)生的健康人格

凡是成功的教師，無不以其人格之光照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地去影響學(xué)生的人格。正處于長身體、增知識、立意志，塑人格的重要時期的中學(xué)生，他們的情感、意志、行為都不穩(wěn)定，人格都尚未健全。他們要懂得道理，就得不斷向他人學(xué)習(xí)，而教師的人格面貌正是學(xué)生的最直觀的榜樣。教師的工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動習(xí)慣、待人接物等，都會給學(xué)生以影響，甚至連教師的日常板書，服飾、發(fā)型、言談舉止，學(xué)生都愛模仿。

教師的高尚人格主要體現(xiàn)在：1、熱愛學(xué)生。這是養(yǎng)成學(xué)生健全人格的感情基礎(chǔ)。2、率先垂范。這是養(yǎng)成學(xué)生健全人格的榜樣力量。俗話說得好：近朱者赤，近墨者黑。教師的言行舉止會潛移默化地影響著學(xué)生。3、終身學(xué)習(xí)。教師的終身學(xué)習(xí)精神，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要保證。思想品德教師必須善于接受和消化新觀念、新知識、認真鉆研業(yè)務(wù)、不斷提高自身素質(zhì);必須積極探索新時期思想品德課教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，才能教好書、育好人。

二、利用師生互動的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)中，教師要善于給學(xué)生營造一個良好環(huán)境，建立平等、民主、信任、尊重的新型師生關(guān)系。如：對擾亂課堂的學(xué)生給予有限度的寬容，進行有效的疏導(dǎo);敢于肯定對老師講課提出質(zhì)疑的學(xué)生，鼓勵后進生積極參與課堂活動，讓他們充分表達自己的看法;教師敢于在課堂上承認自己的失誤等等做法，通過這樣的做法拉近了師生之間的關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛自己的老師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。這就營造了融洽的課堂氛圍，不僅有利于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲;同時也有利于在這種融洽的氛圍中陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的人格，這樣學(xué)生的人格就在不知不覺、潛移默化的過程中得到了培育。

三、利用課本知識對學(xué)生進行健康人格的培養(yǎng)

眾所周知，現(xiàn)在我們學(xué)生接受新知識的能力很強，各種知識都對學(xué)生會產(chǎn)生一定的影響，一類是科學(xué)的、優(yōu)秀的人類文化知識，一類是各種趕時髦的偽劣的新潮文化。而根據(jù)學(xué)生的心理特點，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新潮文化接受快的這一特征。面對這一現(xiàn)象，在課堂教育中，我們可以根據(jù)不同學(xué)科更加突出其學(xué)科所蘊涵的品德美德。各任課教教師要抓住本學(xué)科的優(yōu)秀的，豐富的內(nèi)容。既品德教育的內(nèi)容、人格教育的內(nèi)容、美德教育的內(nèi)容。而這種教育首先就應(yīng)該放在教室教學(xué)內(nèi)進行。在未來的發(fā)展程中，課堂教學(xué)仍將在各國學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在課堂教學(xué)過程中，我們可以借助于教材引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。同時借助于教材中的豐富的知識，通過講述來幫助學(xué)生樹立正確的對事物的認知能力，正確的判斷能力，和愛心，責(zé)任感，正義感的品德。也就是說，在我們所講授的科目里，應(yīng)該說都有著重道德、重品質(zhì)、重人格魅力、重價值的許多議題。并且通過大量的事例，使學(xué)生真正的了解自己，了解祖國，了解社會，對社會所肩負的責(zé)任感，分辨正義與邪惡，高尚與卑劣，培養(yǎng)個人的品德，加強自身的修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

第一、培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的人生態(tài)度。如利用初一年級上冊的《正視自我，成就自我》培養(yǎng)學(xué)生要正確認識自我，悅納自我，發(fā)展自我，不要對自己的不足或做不到的事情而自卑自棄，或悲觀失望;也不要因為自己的優(yōu)勢而驕傲自大。還有利用初一年級下冊《多彩情緒》的課堂教學(xué)讓學(xué)生明白如何疏導(dǎo)自己的情緒，把不利因素升華為有利的因素，避免不該發(fā)生的事情造成對自己和他人的傷害。再有通過對初二年級上冊第五單元《順境與逆境》的教學(xué)，使學(xué)生清楚地認識到“人生不如意事常八九”。在日常的生活學(xué)習(xí)中，我們常常會遭遇挫折，面對挫折只有不悲觀、不氣餒、不放棄，就一定會戰(zhàn)勝挫折，走出困境。通過以上的這些課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生不驕不躁，不卑不亢，意志堅定，樂觀向上的精神風(fēng)貌。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的仁善情懷。學(xué)生有仁慈善良的情懷，才能善待他人，樂于助人。在課堂教學(xué)的時候可以利用初三《關(guān)注弱勢群體》的教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生懂得世上有許多人需要我們的關(guān)懷，而且我們能給予他們關(guān)懷。雖然關(guān)懷他人要付出代價，但是我們也會獲得他人的情感，這種情感可以豐富我們的精神世界，使我們身心感到愉悅，正所謂”贈人玫瑰，手留余香”。如此看來，我們何樂而不為呢？

第三、培養(yǎng)學(xué)生的忠孝胸襟。具有理想人格的人，應(yīng)該具有孝敬父母，愛崗敬業(yè)，忠于祖國的品質(zhì)。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)可以通過思想品德課里相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)來進行。如初三第一單元里的《歷史的昭示》提到的“民族精神”就是一個很好地對學(xué)生進行忠孝品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。在教學(xué)時要理論聯(lián)系實際，舉出古今中外許多仁人志士非常注重對自身品質(zhì)的修養(yǎng)，因為只有自身具備了忠、孝、仁、義的品質(zhì)，這樣才能實現(xiàn)“齊家”、“治國”、“平天下”的夢想。通過這樣的教學(xué)，把學(xué)生的思想和行為引向積極健康的道路上來。

總之，思想品德課堂教學(xué)對青少年理想人格的培養(yǎng)具有獨特的作用。它可以通過教材內(nèi)容的教學(xué)，理論聯(lián)系實際，慢慢養(yǎng)成學(xué)生各種良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生各種積極向上的思想意識和優(yōu)秀品質(zhì)，逐步內(nèi)化為人格素養(yǎng)，造就完美理想的人格，為青少年學(xué)生的未來發(fā)展和社會的進步發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

參考文獻

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