胡艷平

【中圖分類號】G631 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0278-01

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，沒有愛就沒有教育”。愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。特別對于后進(jìn)生，愛的教育就尤為重要了。

一、情況分析

1.行為自由。

我有一學(xué)生趙某，聰明、愛動(dòng)，曾經(jīng)是家長和老師都頭痛的學(xué)生。上課從來沒有認(rèn)認(rèn)真真地聽過課，不是在下面玩東西，就是搗亂周圍的學(xué)生，只要是坐在他周圍的學(xué)生，過不了幾天，就要求調(diào)換座位，把他換到其他的小組，結(jié)果還是一樣。以至于開學(xué)還不到一個(gè)月，全班學(xué)生沒有愿意和他同桌的。

2.舉止任性。

學(xué)校要求學(xué)生上學(xué)穿校服，不準(zhǔn)留長發(fā)，但這些制度，對他來說沒有一點(diǎn)作用，被學(xué)校禮儀風(fēng)紀(jì)隊(duì)員扣分，班級因此拿不到每周的流動(dòng)紅旗，可他卻是一副無所謂的樣子。課下，只要是他不順心，就會(huì)對別人大喊大叫，嚴(yán)重時(shí)更是拳腳相加。因此，同學(xué)怕他，不愿意和他相處。表現(xiàn)出來的就是自控能力差，做作業(yè)也是如此，邊寫邊玩，有始無終，無法堅(jiān)持長時(shí)間做一件事。

二、教育轉(zhuǎn)化方法

每天看到他在課堂上的糟糕表現(xiàn)，聽到學(xué)生對他的投訴，我也在困惑，如何才能找到解決問題的辦法呢？記得前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯在擔(dān)任校長期間，非常精妙地處理了一件事：一天，他派一名曾是小偷的學(xué)生去幾十里外取一筆數(shù)額不小的錢。這位學(xué)生不敢相信，認(rèn)為校長在捉弄他。他問馬卡連柯：“如果我取了錢不回來怎么辦？”馬卡連柯平靜地回答說：“少說廢話！既然委托你，你就去！”當(dāng)這個(gè)孩子取回錢請校長清點(diǎn)時(shí)，馬卡連柯說：“你數(shù)過就行了。”然后隨手把錢放進(jìn)了抽屜。面對校長如此的信任，這位學(xué)生事后激動(dòng)地說：“一路上我都在想，要是有人來襲擊我，哪怕有十個(gè)人或更多，我都會(huì)撲上去，用牙咬他們，撕他們，除非他們把我殺死。”

這篇文章讀后令我感觸很深：為什么一個(gè)曾有過偷竊行為的學(xué)生能不為金錢所動(dòng)，甚至想到用生命來保護(hù)它呢？就是因?yàn)樾ｉL用信任架起了他與學(xué)生間心靈的橋梁，讓學(xué)生感到了做人的尊嚴(yán)。因?yàn)閺霓q證唯物主義的基本認(rèn)識出發(fā)，個(gè)別學(xué)生由于某些消極因素的影響，表現(xiàn)出在某個(gè)方面的落后，那是暫時(shí)的，一旦克服了這些消極因素，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。更何況，沒有一個(gè)學(xué)生愿意一直是后進(jìn)生的。堅(jiān)定了信念后，我不斷總結(jié)方法。

首先我需要切入點(diǎn)，通過多次找他家長談話，我了解到，由于他生下來體質(zhì)差，經(jīng)常生病，常常是三更半夜家長抱著就往醫(yī)院送，全家人不知道花費(fèi)了多少辛勞，在他生病的時(shí)候，無論他提出什么無理的要求，家人都盡可能滿足他。所以從小到大，孩子被寵壞了，日常行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣任其自然，家長越來越感覺到應(yīng)該要好好教育孩子了。但冰凍三尺非一日之寒，每當(dāng)遇到孩子犯錯(cuò)，家長稍一訓(xùn)斥，孩子就哭鬧，媽媽和爸爸在教育方法上產(chǎn)生了分歧，兩人竟然都吵到要離婚的地步了?？傊胰藳]少為教育孩子傷腦筋，但始終解決不了問題。

三、轉(zhuǎn)化記錄

1.多表揚(yáng)。

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”對于他的問題，我也試圖采取以表揚(yáng)入手。但他身上的壞毛病實(shí)在太多，不是任課老師說他上課搗亂、作業(yè)不做，就是下課同學(xué)被他打得哭著回來告狀。但我壓住火，心想：不要批評他，越批評，他就會(huì)越抵制，對于他來說，只要發(fā)現(xiàn)他身上的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就有可能打開一扇門扉。

有一次上課，鈴聲響過很久了，他才不緊不慢地回到課室。他看到大家都安靜地在聽課，或許有些不好意思，靠在門口的墻上。我看到了，忙拉著他走進(jìn)來，對大家說：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？趙同學(xué)現(xiàn)在有禮貌了，他雖然上課遲到了，但他懂得要經(jīng)過老師的允許才能走進(jìn)課室，大家說，我們要不要表揚(yáng)一下他呢？”同學(xué)們的掌聲立刻響了起來，這時(shí)，他雖然有些高興，但更多的還是那種不以為然的態(tài)度。然后，我又趁機(jī)說：“我們也希望以后趙同學(xué)上課不要再遲到了，能做到嗎？”他說了句：“我盡量吧。”不過，從那次以后，他上課遲到的現(xiàn)象確實(shí)少了很多。

2.多激勵(lì)。

在班里，以前上課不遵守紀(jì)律，課下大家也不愛和他相處，在學(xué)生中自然沒有什么地位。他雖然表面上很蠻橫，但可以看出他做什么事都很被動(dòng)，不敢表現(xiàn)，缺乏自信。掌握了他的這些心理特點(diǎn)后，我就開始想方設(shè)法地尋找給他展示自我、在學(xué)生中樹立信心的機(jī)會(huì)。從家長那里我了解到，他愛看《三國演義》，我利用在“讀書交流會(huì)”活動(dòng)中，安排他講三國的故事，并有意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓小組同學(xué)合作，互相評價(jià)、互相指導(dǎo)。然后，全班展示，大家評議，讓同學(xué)們幫助他整理資料，規(guī)范語言。漸漸地，幾次交流會(huì)下來，他的演講水平提高了，在“三國通”演講會(huì)上，他的精彩演講獲得了全班講故事比賽的二等獎(jiǎng)。同學(xué)們都向他表示祝賀，他和同學(xué)之間的關(guān)系也漸漸融洽了。

有時(shí)，在課堂上，他還是愛犯老毛病，不能管好自己。后來，我就每節(jié)課下課后，提問他這節(jié)課中所講的內(nèi)容，如果回答不上來，我就要求他把課堂上的知識掌握后才可以出去玩。幾次下來，他發(fā)現(xiàn)自己下課總是不能出去玩，上課時(shí)就有所收斂了。漸漸地，他能安靜地坐下來聽課了，此時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)他上課聽講認(rèn)真，一些小獎(jiǎng)品，更是我少不了的“殺手锏”，效果還真不錯(cuò)。其他的任課老師也都向我反映，他的進(jìn)步很大。另外，我經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，一有進(jìn)步，學(xué)校、家長共同表揚(yáng)，使他真正體會(huì)到家長、老師、同學(xué)的幫助。

3.多關(guān)心。

教育以育人為本，師生心靈相通，彼此就像有了一座無形的橋梁，師生關(guān)系也會(huì)越來越密切。當(dāng)見到他滿頭大汗時(shí)，我用紙巾幫他擦去臉上的汗滴，看到他衣服不整時(shí)，我為他拉拉衣領(lǐng)。他有了事情也愿意和老師一起分享了，有時(shí)候他會(huì)跑到我的辦公室，偷偷地在我的辦公桌上放一顆巧克力，有時(shí)，他會(huì)在課前幫老師把電腦打開，方便老師上課使用。同學(xué)們也都和他成為了好朋友，他感受到了班集體的溫暖，感受到了老師和同學(xué)們對他的信任與友愛。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，我們教育工作者的路還很長，需要教師具有耐心和愛心。我們要不斷的努力，不僅是教會(huì)孩子知識，更要教會(huì)孩子們懂得什么是真善美，什么是假丑惡。這樣，就能使每一個(gè)孩子逐漸樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)熱愛生活、知禮懂禮、品德高尚的人。