趙開江 孟捷

【摘 要】MAYA軟件以其界面靈活、操作方便、功能強大，已成為動畫制作軟件中的主流應(yīng)用軟件，隨著影視動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和市場的需求，很多職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了三維動畫課程，本文以分析MAYA三維動畫課程的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探究三維動畫課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)成果，培養(yǎng)適應(yīng)動畫崗位需求的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】MAYA軟件;三維動畫;教學(xué)方法;教學(xué)資源

【中圖分類號】G71 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0218-01

隨著我國影視動畫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，三維動畫已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用于不同領(lǐng)域，如影視廣告、電影特效、仿真教學(xué)、藝術(shù)效果展現(xiàn)等，因此，社會對三維動畫人才的需求也在不斷增加，三維動畫課程已經(jīng)成為中職學(xué)校動漫制作、計算機平面設(shè)計等專業(yè)的核心課程。但是中職學(xué)校的三維動畫課程起步相對較遲，學(xué)生對知識的掌握和技術(shù)的應(yīng)用相對大專院校學(xué)生比較薄弱，教師在平常的教學(xué)中也存在著一定的不足之處，需要進行優(yōu)化完善。

一、MAYA軟件在三維動畫中的意義

MAYA軟件是一款界面直觀、操作便捷、制作效果真實、易于學(xué)習(xí)和使用的三維動畫制作軟件，已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用于動漫制作、影視動畫制作、廣告宣傳、影視特效等領(lǐng)。MAYA軟件制作的三維動畫，畫面質(zhì)感逼真，不受環(huán)境約束，三維效果不僅具強烈的視覺沖擊力，還能為數(shù)字化領(lǐng)域提供技術(shù)支持，因此，MAYA軟件已經(jīng)成為三維動畫制作的主流軟件。

二、中等職業(yè)學(xué)校MAYA三維動畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏實踐性。

MAYA三維動畫教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的計算機的教學(xué)不能一概而論，然而很多學(xué)校在教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容單一，基本上按照書本的章節(jié)順序進行教學(xué)，以MAYA軟件介紹、NURBS建模、多邊形建模、燈光技術(shù)、材質(zhì)渲染、基礎(chǔ)動畫作為教學(xué)的全部內(nèi)容，各教學(xué)內(nèi)容之間獨立講解，教學(xué)內(nèi)容之間沒有相關(guān)聯(lián)系，無法適應(yīng)三維動畫人員的崗位需求。學(xué)生即使完成了本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，亦無法適應(yīng)社會需求，達不到企業(yè)對于不同動畫崗位的技術(shù)要求。

2.教學(xué)模式落后。

MAYA三維動畫課程具有很強的實踐性，對學(xué)生的動手能力要求較高，因此，本課程的教學(xué)基本上都安排在學(xué)校的機房，以教師為教學(xué)主體，教師演示講解，學(xué)生被動的接受教學(xué)內(nèi)容，機械的模仿老師的演示，缺乏主動性和創(chuàng)造性。這樣就造成學(xué)生一旦脫離教師的演示，就無從下手，無法獨立進行創(chuàng)作，勉強制作的作品也沒有創(chuàng)意，缺少靈魂。而一部成功的作品，一定具有豐富的動畫情節(jié)和鮮活的人物性格，才能博人眼球，這就要求我們改進現(xiàn)有的教學(xué)模式，探討更有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

3.學(xué)校教學(xué)與企業(yè)用人需求脫節(jié)。

由于學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)崗位脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)生實戰(zhàn)能力不強，不能滿足企業(yè)用人的崗位需求，學(xué)生就業(yè)后還需要一個再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的過程，使得中職動漫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不強，導(dǎo)致了中職動漫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率尤其是對口就業(yè)率不高，從而影響了中職學(xué)校動漫專業(yè)的吸引力。

4.缺少數(shù)字化教學(xué)資源支持。

當(dāng)前許多中職學(xué)校沒有建成數(shù)字化教學(xué)平臺，MAYA三維動課程教學(xué)缺少數(shù)字化教學(xué)資源庫支持，學(xué)生不能夠進行在線學(xué)習(xí)，師生也不能夠在線交流，導(dǎo)致學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中遇到問題無法即時解決，從而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

三、MAYA三維動畫課程教學(xué)方法手段的探究

1.標(biāo)合理化教學(xué)目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

由于MAYA三維動畫課程具有很強的專業(yè)性，軟件功能非常強大，學(xué)生對三維空間缺乏足夠認識和理解，因此，我們在課程目標(biāo)的制定上，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和用人單位對不同動畫崗位的實際需求來合理化教學(xué)目標(biāo)，防止過空過泛、不切實際。在教學(xué)目標(biāo)制定完善的基礎(chǔ)上，及時更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)動畫崗位的實際需求以及動畫制作的流程，可以將教學(xué)內(nèi)容分解成不同的模塊，如設(shè)計、建模、材質(zhì)、燈光、動畫、特效等，其中建模部分又可分解成場景建模、角色建模和工業(yè)建模三個子模塊，各模塊在教學(xué)中以案例為主線，讓學(xué)生在實際操作中掌握各個知識點，學(xué)以致用，再結(jié)合課堂實例，布置與實例相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，提高其分析問題、解決問題的能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，模型設(shè)計和制作是MAYA三維動畫的基礎(chǔ)，MAYA軟件的建模方法可以分為NURBS建模、多邊形建模和細分曲面建模。這里我們以室內(nèi)場景建模為例，將室內(nèi)場景中的模型進行分解，由簡到繁。先制作簡單的桌凳，主要利用多邊形建模中的基礎(chǔ)模型——立方體構(gòu)建模型框架，給模型加線，運用擠出命令將模型調(diào)整成自己想要的樣子，再對模型進行倒角和平滑處理，讓整個模型更加的精致與逼真，至此完成了場景中的第一個模型桌凳的基本制作;以此為基礎(chǔ)，再進行場景中其它模型的制作。但是MAYA軟件中的各個模塊是相互關(guān)聯(lián)的，為便于以后對模型進行進一步的處理，在模型制作完成之后，需將模型進行分組管理，這就需要為各分組模塊合理命名，這里的合理命名是指名稱不僅要有一定的規(guī)律，方便查找和引用，還要向?qū)W生強調(diào)模塊不能使用中文名稱，否則容易造成軟件出現(xiàn)“致命錯誤”，致使軟件崩潰。

2.改進教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已無法滿足MAYA三維動畫課程的實際需要，這就需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)模式，結(jié)合多種先進的成功的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的主觀能力性，提高三維動畫制作的質(zhì)量和水平。例如在場景建模這一模塊中，可以播放一些大型游戲和電影中讓人震撼的輝宏場景，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并選取場景中的某一區(qū)域作為課題教學(xué)的實際案例，分析案例制作的邏輯順序和技巧，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為防止學(xué)生只是機械記錄課堂案例的操作過程，允許并鼓勵學(xué)生對模型進行部分改動，自主創(chuàng)意，為模型插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

在上例中，模型已經(jīng)建好的基礎(chǔ)上，需要對模型進行材質(zhì)賦予，同一個模型可以具有不同的材質(zhì)，在這一模塊的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給模型賦予各種各樣的材質(zhì)，就像設(shè)計師一樣，自由發(fā)揮。比如同一個建筑模型，每個學(xué)生根據(jù)自己對模型的理解和貼圖素材，可以將這個建筑模型渲染成卡通效果、仿古效果、玄幻效果、寫實效果等等。這里要注意一點，材質(zhì)的體現(xiàn)必須借助燈光技術(shù)才能達到理想的效果，不同的場景效果，要借助不同的燈光，才能渲染出最終想要的氛圍，所以材質(zhì)和燈光也可以單獨地進行綜合實例教學(xué)。

后期的綜合實例教學(xué)中，根據(jù)不同動畫崗位對人才的具體需求，可以采用崗位驅(qū)動式教學(xué)模式，如設(shè)計師、建模師、動畫師、特效師等。將學(xué)生分成若干小組，對小組成員進行分工，分別扮演不同崗位角色，進行任務(wù)分解，模擬企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化動畫制作流程，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，不僅可以增加學(xué)生的溝通交流能力，加強團隊合作意識，更促使學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)的實際需求，為以后的就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

3.加強實戰(zhàn)教學(xué)。

MAYA三維動畫課程不僅僅是要讓學(xué)生掌握堅實的理論基礎(chǔ)、提高操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要在平時的教學(xué)中，加強實戰(zhàn)教學(xué)。學(xué)?？梢院陀耙晞勇髽I(yè)合作，進行聯(lián)合教學(xué)，引進合作企業(yè)的一些成功案例進行分析研究，結(jié)合具體案例，分工協(xié)作，完目標(biāo)任務(wù)，模擬企業(yè)工作流程，讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮各自的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，進行實戰(zhàn)教學(xué)，完成項目任務(wù)。除了引進企業(yè)項目之外，還可以進行專項主題設(shè)計實戰(zhàn)，分模塊進行實戰(zhàn)教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生的有意識的進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與的積極性，讓學(xué)生成為課程的主人，建立和諧的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果。

4.加強數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。

要讓中職學(xué)生熟練掌握MAYA三維動畫制作技術(shù)，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，它需要學(xué)生課后在線學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，這就需要建成一個功能完善的數(shù)字化教學(xué)平臺和資源共享的數(shù)字化教學(xué)資源庫，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題向老師請教和同學(xué)之間相互交流，解決問題有豐富的教學(xué)資源可以借鑒模仿。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、知識技能的傳播者又要成為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計者和建設(shè)者。可以通過校企合作、校校合作等方式開發(fā)二維碼教材、VR虛擬實訓(xùn)資源庫等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

5.拓展學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

教師是知識的傳授者，教師的專業(yè)素質(zhì)水平在整個教育過程中處于主導(dǎo)地位，直接影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。作為一名合格的MAYA三維動畫課程教師，不僅要具有扎實的教育教學(xué)能力，更要與時俱進，及時更新自己的知識庫，緊跟當(dāng)前三維動畫發(fā)展的方向，掌握三維動畫行業(yè)的動態(tài)，為企業(yè)輸送一批批優(yōu)秀的動畫人才。

綜上所述，在MAYA三維動畫課程的教學(xué)中，提高教學(xué)水平和質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急，針對不同的教學(xué)目標(biāo)和社會需求，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，探索更優(yōu)化的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀更實用的動畫人才。

參考文獻

[1]王霞飛.議中職院校MAYA三維動畫教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，（7）：168-169.

[2]王麗娜.MAYA軟件的動畫角色設(shè)計和實現(xiàn)[J].自動化技術(shù)與應(yīng)用，2018，（10）：50-53.

[3]劉楠.淺談中職校中的三維動畫MAYA教學(xué)[J].科學(xué)大眾：教育科學(xué)，2016，（5）：114.

研究課題：2017年安徽省教育科學(xué)規(guī)劃研究項目“信息化背景下職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)與共享模式研究”（項目編號：JK17033）。