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        基于學(xué)習(xí)平臺與智慧學(xué)習(xí)APP的商務(wù)英語混合式教學(xué)模式研究

        2019-11-11 12:15:48何愛玲
        卷宗 2019年30期
        關(guān)鍵詞:模式構(gòu)建混合式教學(xué)

        摘 要:使用多媒體手段及網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)已經(jīng)是教育界的共識,本文以商務(wù)英語專業(yè)的語言技能板塊核心課程《綜合商務(wù)英語》為例,研究如何將學(xué)習(xí)平臺及智慧學(xué)習(xí)APP的優(yōu)勢融合,使教師和學(xué)生能夠更高效地教學(xué)和學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn),智慧學(xué)習(xí)APP優(yōu)勢在于師生課堂全面快速交流及溝通,學(xué)習(xí)平臺更適合課后大量語言技能自主學(xué)習(xí)及訓(xùn)練,因而,作者將兩者結(jié)合,提煉出一套語言技能綜合課適用的混合式教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:智慧學(xué)習(xí)APP,混合式教學(xué),模式構(gòu)建

        “以學(xué)生為中心”,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自我建構(gòu),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及智能學(xué)習(xí)APP輔助學(xué)習(xí)已經(jīng)是教育界的共識,是大勢所趨。最新版《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中指出,商務(wù)英語本科專業(yè)具有跨學(xué)科特點,應(yīng)以外國語言文學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、法學(xué)等為依托,突出商務(wù)語言運(yùn)用、商務(wù)知識與實踐、跨文化商務(wù)交際能力的人才培養(yǎng)特色(王立非&葉興國,2015)。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握扎實的語言知識、商務(wù)知識、跨文化知識、人文社科知識以及跨學(xué)科知識,也就是說,商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是具有英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。

        1 SPOC與智慧學(xué)習(xí)APP研究綜述

        SPOC指的是小規(guī)模限制性在線課程(Small Private Online Course), Small和Private是相對于MOOC中的Massive和Open而言,Small是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人(一般500人以下),Private是指對學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件,達(dá)到要求的申請者才能被納入SPOC課程(學(xué)生基礎(chǔ)水平基本一致,方便教師設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo))?;赟POC的混合式教學(xué)模式既充分發(fā)揮了MOOC的優(yōu)勢,又有方便了師生交流和教師的監(jiān)管。SPOC教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)平臺展開,它通過視頻,聽說/閱讀/寫作練習(xí)題及技巧模式總結(jié)拓展學(xué)生知識面,輔助構(gòu)建知識體系,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效度;同時,由于教師全程參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程因而可以針對學(xué)生表現(xiàn)及時予以學(xué)生點評、反饋和指導(dǎo),充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者中心”觀念中的學(xué)生地位;再次,體驗式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好更快地查缺補(bǔ)漏,內(nèi)化知識,構(gòu)建體系,鍛煉思辨能力。

        目前國內(nèi)對于混合式學(xué)習(xí)的研究和實踐有以下特征:首先要以“以學(xué)生為中心”,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和教師的引導(dǎo)反饋作用;其次,要有多樣化的混合式教學(xué)課堂教學(xué)方式;再次,需要多樣化的混合式教學(xué)模式的課程實踐方式,可采用案例教學(xué)法,模擬教學(xué)法,項目教學(xué)法與多媒體網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)意識,最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程;最后,建設(shè)完善智能化的混合式教學(xué)環(huán)境,充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,提高學(xué)習(xí)效率。

        2 《綜合商務(wù)英語》課程的特點及困惑

        《綜合商務(wù)英語》基于OBE理念,從能力培養(yǎng)入手,以商務(wù)英語聽說讀寫譯能力提升,跨文化交際能力培養(yǎng)、商業(yè)案例分析能力的發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生從事國際商務(wù)專業(yè)所需的英語聽力、口語、閱讀理解和寫作的基本專業(yè)英語技能。它要求學(xué)生能夠掌握基本的商業(yè)英語技能和國際商務(wù)知識,能在一般性商業(yè)活動中進(jìn)行對話,能看懂并起草商業(yè)信函,能滿足企業(yè)第一線對日常能處理商務(wù)信息的應(yīng)用型專門人才的要求,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識和實踐商務(wù)技能打下牢固的基礎(chǔ)。

        目前,《綜合商務(wù)英語》使用“優(yōu)學(xué)堂”在線網(wǎng)絡(luò)平臺及“雨課堂”智慧學(xué)習(xí)APP,使用過程中發(fā)現(xiàn):學(xué)生抱怨線上學(xué)習(xí)內(nèi)容過多,碎片化學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠及焦慮,因此我們開始思考以下問題:混合式教學(xué)中大量學(xué)習(xí)及練習(xí)內(nèi)容,學(xué)生能否完全吸收消化并建立聯(lián)系;自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加引發(fā)了學(xué)生的碎片化焦慮,不利于學(xué)習(xí)的展開;多元評價體系盡管指標(biāo)細(xì)化,但是能否反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平有待商榷;實踐學(xué)習(xí)板塊如何通過混合式學(xué)習(xí)完成;網(wǎng)絡(luò)資源的更新以及案例本地化;智能化的混合式教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步完善。

        3 《綜合商務(wù)英語》課程混合式教學(xué)模型

        3.1 課程總體設(shè)計

        如圖1所示。

        3.2 活動設(shè)計

        以下以《綜合商務(wù)英語1》第五單元案例分析為例:以四家企業(yè)為例,分析并用英文描述其財務(wù)狀況及發(fā)展前景,詳細(xì)解述如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺+智慧學(xué)習(xí)APP提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果:

        首先,在課前階段,教師提前制作課前導(dǎo)讀文章及授課PPT,要求學(xué)生查閱文章中專業(yè)術(shù)語,預(yù)習(xí)PPT并回答導(dǎo)入性問題,隨后教師統(tǒng)計預(yù)習(xí)情況。此部分目的在于訓(xùn)練供學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)能力,為后續(xù)課程做好鋪墊。

        其次,在課堂教學(xué)階段,教師根據(jù)學(xué)生的課前反饋,有針對性地對重點和難點進(jìn)行講解,學(xué)生則通過學(xué)習(xí)解決新舊知識之間的知識沖突,重構(gòu)新舊知識之間的練習(xí),并形成新的知識系統(tǒng),在此階段,教師通過簽到、彈幕以及每個節(jié)點的小測試提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,學(xué)生在課堂上通過聽課、討論、展示消化理解所學(xué)知識。

        最后,在課后階段,學(xué)生以個人方式進(jìn)入優(yōu)學(xué)堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,繼續(xù)操練聽、說、讀、寫、譯語言技巧,并以小組形式,完善課堂討論并形成小論文,提交網(wǎng)絡(luò)平臺供其他小組同學(xué)分享。

        3.3 評價設(shè)計

        4 結(jié)語

        網(wǎng)絡(luò)平臺+智慧學(xué)習(xí)工具的混合式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,能極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)參與度,讓每個學(xué)習(xí)者的疑難困惑都有機(jī)會得到解答,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,值得進(jìn)一步研究推廣。

        參考文獻(xiàn)

        [1]簡耀.基于藍(lán)墨云班課的商務(wù)英語談判混合式教學(xué)實證研究[J].海外英語,2018(8).

        [2]范文卿.基于超星學(xué)習(xí)通的混合教學(xué)模式的應(yīng)用——以《商務(wù)英語精讀》課程教學(xué)為例[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報,2017(10).

        作者簡介

        何愛玲(1981-),女,云南個舊人,碩士,云南省紅河學(xué)院講師,研究方向:商務(wù)英語教學(xué)法。

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