張福紅 劉芳

摘 要：高校圖書館通過與教師合作，把文獻(xiàn)信息服務(wù)融入課程教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升和文獻(xiàn)信息利用率不斷提高，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與文獻(xiàn)信息服務(wù)雙贏。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;課程教學(xué);合作服務(wù)

2010年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）提出“加強(qiáng)合作將會增強(qiáng)圖書館在機(jī)構(gòu)中的作用，與教師合作，將圖書館資源融合在課程教學(xué)之中”是圖書館未來十大發(fā)展趨勢之一。

1 圖書館融入課程教學(xué)服務(wù)的意義

圖書館與課程教學(xué)融為一體服務(wù)方式正是一種順應(yīng)新時代發(fā)展而產(chǎn)生的更深層的服務(wù)模式。在此服務(wù)模式下，圖書館所提供的服務(wù)從以提供文獻(xiàn)為主變?yōu)橐苑?wù)課程教學(xué)為主，服務(wù)更加主動、高效、便捷;這種針對具體課程教學(xué)的個性化服務(wù)，構(gòu)架起圖書館和院系等相關(guān)部門通力合作、融為一體的服務(wù)機(jī)制，不僅對有效改變目前圖書館利用率下滑趨勢提供了一條行之有效的途徑，更為提高高校課程教學(xué)質(zhì)量提供了全面、及時、針對性強(qiáng)的文獻(xiàn)信息資源保障。對于課程教學(xué)和圖書館利用都具有積極的作用和意義。

2 圖書館融入課程教學(xué)服務(wù)的途徑與方法

1）針對高校院系專業(yè)設(shè)置情況，整合圖書館文獻(xiàn)信息資源，組建相應(yīng)的文獻(xiàn)資源借閱室，讓館藏資源直接與課程教學(xué)需要相對接和相契合，為學(xué)科館員引導(dǎo)課程師生利用文獻(xiàn)信息提供方便。

2）加強(qiáng)圖書館各類館藏資源融合。通過館員之間的相互合作，將傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書、報紙、期刊等文獻(xiàn)信息資源與數(shù)字資源加以融合，提高融入課程教學(xué)文獻(xiàn)信息資源服務(wù)的準(zhǔn)確性、全面性、前瞻性，方便讀者利用，提高文獻(xiàn)資源利用率。

3）以學(xué)科館員為紐帶，構(gòu)架圖書館和院系課程教學(xué)等相關(guān)部門通力合作、融為一體的文獻(xiàn)信息服務(wù)機(jī)制。

4）設(shè)立學(xué)科館員與課程教師合作組，做出詳細(xì)的合作規(guī)劃。這是制定圖書館服務(wù)融入課程教學(xué)合作計(jì)劃、順利完成合作服務(wù)的重要保證。合作組通過參考學(xué)院課程教學(xué)計(jì)劃，深入了解課程教學(xué)對文獻(xiàn)信息資源、場地、環(huán)境、知識等服務(wù)需求，提前做好詳細(xì)的服務(wù)合作計(jì)劃，并付諸實(shí)踐。

5）打造協(xié)作互動的網(wǎng)絡(luò)課程合作學(xué)習(xí)平臺。首先，在合作開展課程教學(xué)的過程中，可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將圖書館的資源、服務(wù)與專業(yè)課程融合，為學(xué)生打造協(xié)作互動的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生信息素養(yǎng)能力，使學(xué)生主動開展深度的學(xué)科學(xué)習(xí)和研究。其次，學(xué)科館員通過合作平臺將更便捷的服務(wù)方式，更強(qiáng)大的搜索引擎等推送到課程教師面前，使用功能更為強(qiáng)大的路徑和方法，不僅節(jié)約了教師的時間成本，為教學(xué)提供了多渠道創(chuàng)新點(diǎn)的挖掘，也通過訪問高質(zhì)量、全面、多學(xué)科的核心期刊信息，隨時了解所在領(lǐng)域里最新出版的文獻(xiàn)情況及與自己教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的信息，課程教師將獲取的這些信息資源源源不斷地融入到課程教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升和文獻(xiàn)信息利用率不斷提高，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與文獻(xiàn)信息服務(wù)雙贏。

6）開展多樣化融入課程教學(xué)合作活動。（1）數(shù)字資源信息利用講座融入課程教學(xué)活動實(shí)踐。圖書館要根據(jù)課程教學(xué)要求為學(xué)生開設(shè)指導(dǎo)數(shù)字資源信息利用講座，講座內(nèi)容根據(jù)班級量身而定。新生則需要學(xué)會使用圖書館檢索系統(tǒng)，查找自己所需資源。畢業(yè)生則需要查找大量文獻(xiàn)綜述、尋找第一手資料和確定大量數(shù)據(jù)的指導(dǎo)，為撰寫高質(zhì)量畢業(yè)論文設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)講座與課程融合，會產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果。首先，為了促進(jìn)融合，課程教師在講座之前先給學(xué)生提供一些研究課題。學(xué)生有了特定的信息需要，就能夠更好的利用研究技能去查找自己需求的文獻(xiàn)綜述等資料;其次，討論與他們學(xué)科有關(guān)的理想和研究期望;說明講座與希望學(xué)生完成的研究之間的聯(lián)系;最后要求他們在講座期間或之后完成分配的一些具體任務(wù)，將他們在講座中所學(xué)到的技能付諸實(shí)踐。（2）利用紙質(zhì)文獻(xiàn)信息開展課程教學(xué)第二課堂新模式。根據(jù)教學(xué)過程中的專業(yè)化難易程度，館員除提供相關(guān)文獻(xiàn)信息資源外，通過與課程教師的相互合作，充分發(fā)揮文獻(xiàn)資源借閱室第二課堂的作用。學(xué)生在文獻(xiàn)資源借閱室中自主選擇專業(yè)課程所需要的相關(guān)書籍，自由閱讀、交流、小組共享。打破老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改為“引導(dǎo)+自學(xué)+交流+小組推薦共享”的教學(xué)模式。此模式開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生知識面的縱深發(fā)展，達(dá)到課程教學(xué)質(zhì)量與文獻(xiàn)信息服務(wù)雙贏的效果。如，2017年我院圖書館經(jīng)濟(jì)學(xué)科館員與國本經(jīng)濟(jì)學(xué)羅慧老師開展的“閱讀之星”、“讀書會--經(jīng)濟(jì)學(xué)思維導(dǎo)圖”展等系列教學(xué)活動，取得了良好的教學(xué)效果。

3 小結(jié)

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)圖書館服務(wù)融入課程教學(xué)的方式是目前高校圖書館服務(wù)模式中的必然選擇。此服務(wù)模式，不僅對于有效改變目前圖書館利用率下滑趨勢提供了一條行之有效的途徑，更為提高高校課程教學(xué)質(zhì)量提供源源動力。與此同時，給圖書館員也帶來了新的挑戰(zhàn)，通過校領(lǐng)導(dǎo)的重視和宣傳力度，從而促進(jìn)更多的課程教師關(guān)注圖書館融入課程教學(xué)服務(wù)，有效推動我國高校圖書館事業(yè)的發(fā)展。

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