黃飛

【摘 要】 主題班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。將團(tuán)體心理游戲引入主題班會(huì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在豐富班會(huì)內(nèi)容的同時(shí)，可以針對(duì)性地解決學(xué)生存在的自我認(rèn)知、情緒調(diào)控、人際交往、心靈成長(zhǎng)等方面的困惑，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 德育? 主題班會(huì)? 團(tuán)體心理游戲

心理健康是學(xué)生成長(zhǎng)的人生必修課，越來(lái)越受到學(xué)校社會(huì)的廣泛關(guān)注。各學(xué)校在學(xué)生的心理健康教育上，除開(kāi)設(shè)心理健康課程，還開(kāi)展了各種內(nèi)容豐富，形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。主題班會(huì)作為班主任進(jìn)行德育教育的重要陣地、班級(jí)學(xué)生互動(dòng)的重要載體，也是開(kāi)展心理健康教育的重要平臺(tái)。

一、團(tuán)體心理游戲引入主題班會(huì)的優(yōu)勢(shì)

團(tuán)體心理游戲針對(duì)學(xué)生存在的心理困擾，模擬情景，在彼此信任、安全的團(tuán)體氛圍中，通過(guò)身體、心理的全方位投入，體驗(yàn)游戲，感受心理情感流動(dòng)，提升內(nèi)心感悟，讓認(rèn)知更持久。將團(tuán)體心理游戲與主題班會(huì)結(jié)合起來(lái)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)主題班會(huì)的一些不足，使主題班會(huì)在學(xué)生心理健康教育功能上發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

（一） 提高學(xué)生的參與性，主動(dòng)構(gòu)建意義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。團(tuán)體心理游戲強(qiáng)調(diào)集體參與，不管是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，都能參與到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生是活動(dòng)的主體，盡管班主任的教育觀念會(huì)有不同，都不會(huì)代替學(xué)生游戲。這樣，教育的發(fā)生就不是從外部輸入，而是通過(guò)“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高認(rèn)知能力。心理游戲的心理特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的環(huán)境下參與、體驗(yàn)，表露內(nèi)心，在團(tuán)體的互動(dòng)、分享中，結(jié)合別人的、自己的經(jīng)驗(yàn)感受，主動(dòng)構(gòu)建新的意義，使認(rèn)知更加深刻。

（二） 增加學(xué)生互動(dòng)性，提高班級(jí)凝聚力

團(tuán)體心理游戲在班會(huì)中以多種活動(dòng)形式開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)集體參與，有別于個(gè)體心理輔導(dǎo)。學(xué)生在情緒智力層面上，能夠感受到自己個(gè)體的情感、自己與他人之間的情感、他人與他人之間的情感;學(xué)生的心理活動(dòng)會(huì)經(jīng)歷觀察、理解、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、體驗(yàn)、分享等過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，讓學(xué)生感到集體環(huán)境的安全、信任和舒適。各種情感活動(dòng)順暢流動(dòng)，更有利于班級(jí)凝聚力的形成。

（三） 豐富班會(huì)內(nèi)容，形成心理健康教育新途徑

我校向來(lái)重視學(xué)生的心理健康教育，每學(xué)期開(kāi)展心理健康活動(dòng)月，每個(gè)班級(jí)設(shè)置心理委員，每周專業(yè)的心理教師開(kāi)展心理咨詢，開(kāi)設(shè)心理健康講座等，這些都對(duì)預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生，開(kāi)展日常心理健康教育，產(chǎn)生了積極的影響。但是學(xué)校層面開(kāi)展的心理健康課程和活動(dòng)，只能從心理健康知識(shí)層面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知施加影響，很難內(nèi)化學(xué)生的思想，持續(xù)影響學(xué)生的行為。心理咨詢很難面向全體同學(xué)，心理委員又很難獲得同學(xué)認(rèn)可，獲得與其他班干部同等的地位。心理游戲在班會(huì)中的開(kāi)展，不同于專業(yè)的心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢，不需要班主任都具備專業(yè)的心理學(xué)背景。心理委員可以成為團(tuán)體心理游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者，其他班委配合，開(kāi)展活動(dòng)的組織、策劃和實(shí)施。充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的作用，彌補(bǔ)心理健康教育資源的不足，推動(dòng)形成心理健康教育的新途徑。

二、團(tuán)體心理游戲在主題班會(huì)中實(shí)施的注意事項(xiàng)

（一） 要結(jié)合發(fā)展心理學(xué)的特點(diǎn)，特別是心理發(fā)展階段理論來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，將班級(jí)視為發(fā)展性的團(tuán)體，根據(jù)不同年級(jí)的心理發(fā)展特征開(kāi)展不同的活動(dòng)。如中職一年級(jí)主要以生活適應(yīng)、職業(yè)規(guī)劃為主，中職二年級(jí)以人際關(guān)系發(fā)展為主，中職三年級(jí)以就業(yè)心理為主，也可以根據(jù)一些節(jié)日、熱點(diǎn)來(lái)選擇適宜的題目，幫助學(xué)生克服心理困惑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。如果我們開(kāi)展生命教育主題班會(huì)時(shí)，探討死亡和人生價(jià)值的議題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，假設(shè)他生命只剩最后三天時(shí)間，你會(huì)做哪些事情。這樣的游戲就太過(guò)沉重，不符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)了，把控不好學(xué)生容易受到心理創(chuàng)傷。

（二） 團(tuán)體心理游戲在主題班會(huì)中的滲入，不同于團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理咨詢。班會(huì)受時(shí)間、空間的限制，班主任受到非心理學(xué)專業(yè)背景的限制。團(tuán)體心理游戲內(nèi)容和形式，要精心改造，時(shí)間上控制，內(nèi)容上簡(jiǎn)化，心理因素要突出，主要強(qiáng)調(diào)在認(rèn)知或知識(shí)層面的功能，間接地、潛移默化地來(lái)改變?nèi)说乃枷牒托袨?。如畢淑敏心理游戲《我的五樣》，是讓學(xué)生寫下人生中最看重的五樣?xùn)|西，在學(xué)生毫無(wú)防備的情況下，猝不及防地讓他們一個(gè)個(gè)將這五樣?xùn)|西全部從他們生命中刪除，最后只留下一個(gè)，有些學(xué)生因?yàn)椤笆ァ鄙械闹翋?ài)而傷心落淚，有些學(xué)生因?yàn)閷⑦@些寶貴的東西舍棄而感到內(nèi)疚自責(zé)，這個(gè)活動(dòng)太過(guò)于深入情感的層面，要是觸及了某些學(xué)生內(nèi)心過(guò)往的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)，班主任沒(méi)有較專業(yè)的心理輔導(dǎo)能力，可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐啥蝹?。那么在班?huì)上就可以通過(guò)縮短時(shí)間，營(yíng)造溫暖安全氛圍，生命變故的模擬不要過(guò)于殘酷，提醒學(xué)生，這是個(gè)游戲，只是假如。

（三） 團(tuán)體心理游戲，不等于做游戲。游戲只是對(duì)學(xué)生發(fā)生影響的中介，活動(dòng)的過(guò)程和心理體驗(yàn)才是游戲開(kāi)展的目的。活動(dòng)強(qiáng)調(diào)集體參加，形式要豐富，除了眼睛看，耳朵聽(tīng)，還可以通過(guò)觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等多種感官來(lái)參與，進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，避免進(jìn)行道德說(shuō)教。在增加學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，形成積極的體驗(yàn)，增強(qiáng)歸屬感，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

總之，團(tuán)體心理游戲涉及的專業(yè)心理學(xué)知識(shí)較少，學(xué)生容易理解，樂(lè)于接受和參與。班主任在提高心理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將團(tuán)體心理游戲和主題班會(huì)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的新途徑。

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