摘 要：以教授學生學好傳統(tǒng)文化、從傳統(tǒng)文化中含英咀華，培養(yǎng)他們終身學習傳統(tǒng)文化良好習慣為己任。從日常的語文課堂教學出發(fā)，有意識地在單元、章節(jié)的教學中進行學生傳統(tǒng)的滲透，盡可能地做到把傳統(tǒng)文化的滲透與語文課堂教學深度融合起來。認識到傳統(tǒng)文化能夠在培養(yǎng)學生學習興趣、提升學生學習效率和提高學生文化修養(yǎng)的積極意義。注意講究教學策略，通過重視古詩文教學、拓展現代文教學和開展主題式語文活動等手段來推動傳統(tǒng)文化與小學語文教學的深度融合。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;課堂教學;深度整合;推動

傳統(tǒng)文化是我們民族傳世的瑰寶。每一位中國人都應該了解熟悉傳統(tǒng)文化，做好對古文化的傳承，從中培養(yǎng)民族意識，樹立起文化自信來，堅定作為中國人的自豪感。作為語文教師，尤其是小學語文教師，更是要以教授學生學好傳統(tǒng)文化、從傳統(tǒng)文化中含英咀華，培養(yǎng)他們終身學習傳統(tǒng)文化良好習慣為己任。為此，小學語文教師就要注意從日常的語文課堂教學出發(fā)，有意識地在單元、章節(jié)的教學中進行學生傳統(tǒng)的滲透，盡可能地做到把傳統(tǒng)文化的滲透與語文課堂教學深度融合起來。

要想在小學語文課堂進行傳統(tǒng)文化的滲透教學，取得傳統(tǒng)文化與課堂教學目標的深度融合還是不難的。這是因為我們目前的語文教材還是非常注重體現傳統(tǒng)文化味道的，在許多地方都可以進行傳統(tǒng)文化的滲透。但是這要求我們的小學語文老師首先要有融合傳統(tǒng)文化教學的強烈意識，從教學思想上樹立起用傳統(tǒng)文化“立德樹人”的根本觀念，認識到傳統(tǒng)文化能夠在培養(yǎng)學生學習興趣、提升學生學習效率和提高學生文化修養(yǎng)的積極意義。與此同時，還要注意講究教學策略，通過重視古詩文教學、拓展現代文教學和開展主題式語文活動等手段來推動傳統(tǒng)文化與小學語文教學的深度融合。

一、 在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化元素的意義

在目前的小學語文課堂教學中，單純地為考試而教學，忽視傳統(tǒng)文化滲透教學的深遠意義的功利性教學現象還是比較嚴重的?；诖爽F象，我們要深刻認識到傳統(tǒng)文化的學習對于人一生長遠發(fā)展的重要意義與作用，本著為學生終身學習與發(fā)展的負責的態(tài)度，適時地進行課堂傳統(tǒng)文化教學的。

（一） 尋根溯源 培養(yǎng)學生的學習興趣

語文是一門特別講究發(fā)散思維的學科。一堂語文課，如果語文老師總是照本宣科的話，相信學生一定是昏昏欲睡，對學習提不起興趣來的。反過來，如果語文老師的課堂教學能夠由課堂有效地生發(fā)開來，能夠做到思接千古，神游八方的話，那么學生肯定會對學習產生極大的興趣，樂意跟隨著老師的節(jié)奏進行主動學習。因此，小學語文老師一定要注意深入地開發(fā)教材資源，注意從傳統(tǒng)文化的角度進行有效的延伸，在完成課堂教學目標的基礎上進行學生傳統(tǒng)文化的滲透教學，使得學生能夠在不知不覺中了解傳統(tǒng)文化，得到熏陶與感染。這樣的話，語文課堂才能夠活起來，學生也才能由課堂學習中發(fā)現文本的奧妙所在，他們才不至于感覺到課文的教學不過是把他們所看到的、所想到的地方再理解、感受一遍。他們也才能在學習中發(fā)現其實文本不過是一個例子，是引領他們學習深入的一個生發(fā)點，由此而激發(fā)他們探究的樂趣，促使他們樂意地去進行自主、探究式的學習。

（二） 建立聯(lián)系 提升學生的學習效率

中華文明是一個有著五千年悠久歷史的古老文明。在中華文明傳承的歷史進程中，有許許多多的文化都是存在著延續(xù)性的，幾乎所有的古今文化都存在著千絲萬縷的關系。在語文教學過程中，語文老師如果忽視這些古今文化千絲萬縷的關系的話，那么他就不可能教好語文。所以，正確的教法應該是重視古今文化千絲萬縷的關系，提醒學生注意，把這些聯(lián)系講透徹，使得學生對古今文化的聯(lián)系留下深刻的印象。而實際上，學生真正掌握、了解了這些古今文化的聯(lián)系，往往對于他們學習的長進，考試成績的進步是有很多幫助的。因為這些東西本身往往就是重要的知識點，是要求學生理解掌握的。這一點對于小學生來說顯得特別重要。所以說，小學語文老師一定要注意在課堂上有意在把古今文化建立起聯(lián)系來，給小學生留下古今文化聯(lián)系密切的印象，養(yǎng)成他們注意古今文化聯(lián)系的良好習慣來。

（三） 循序漸進 提高學生文化修養(yǎng)

任何一種文化都要注重傳承精神。對于文化繼承者的培養(yǎng)來說，每一種文化都要強調修養(yǎng)的提高。對于我們小學生的中國古文化傳承來說，加強對他們古文化的學習，注重他們古今文化聯(lián)系的認識，積累必要的古文化知識是非常重要的，需要語文老師的系統(tǒng)有效培養(yǎng)。正因為培養(yǎng)提高學生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)是一項長期而艱苦的任務。因此，我們的小學語文老師一定要遵循循序漸進的教育規(guī)律，從激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣入手，引導他們多多誦讀優(yōu)美而有韻味的古詩文，了解作者的生平、高尚情趣，理解領會他們的詩文中所表現出的唯美意境、深沉而高尚的情趣，同時還是注意引導他們學會從現代人的角度來看待古人的思想、情感，學會必要的判斷、批判的接受，進而形成自己正確、辯證的認識。當然了，限于人生閱歷及知識層次，要求小學生對每一篇古詩文都有如此深刻的理解是不現實的。因此，小學語文老師要注意根據學生的學習進程及接受程度，對學生提出不同層次的要求，引導他們在做好基礎誦讀、理解的前提下適當進階，而不能要求學生囫圇吞棗，生硬地記憶，以免造成學習上的負面影響。

二、 講究策略，推動傳統(tǒng)文化與小學語文教學的深度融合

要想培養(yǎng)、提高小學生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，使得小學生能夠在學好語文的基礎上進一步了解中國傳統(tǒng)文化，主要任務還是在小學語文老師的身上。作為小學語文老師，一定要立足課堂教學，在守好語文教學主陣地的前提下，注重教學策略的研究，從掌握基本的學情入手，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，積極推動傳統(tǒng)文化與小學語文教學的深度融合，真正地起到教師作為課堂學習“主導者”的作用，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。否則的話，培養(yǎng)、提高小學生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)只能是一句空話，學生也只能在空話、大話、套話之下無所適從，不知從何學起，陷入迷惘。

從目前的小學生語文課堂教學內容與進程來看，從以下幾方面進行學生傳統(tǒng)文化的滲透是有必要且比較合理的。

（一） 重視古詩文教學

古詩文是我國古代先賢給我們留下的寶貴精神財富，這些精神財富哺育著一代又一代的中國人，教育我們熱愛自己的民族和祖國，培育起民族自豪感和自信心，教導我們適應社會的規(guī)則，成為我們工作、生活的精神動力。與此同時，古詩文又不是以面目生硬、可憎的形象出現的，相反卻是溫情、可愛的。所以說，小學語文老師一定要抓住古詩文音韻優(yōu)美、格調高昂的特點，引導學生多多誦讀、理解古詩文，讓他們在日常的誦讀中得到文化的熏陶，完成古文化的積淀，獲得情感上的耳濡目染、潛移默化。

在小學語文課本里，收入了許多的精短優(yōu)美的古詩文。在教學這些古詩文的時候，小學語文老師不應該僅僅是從功利的角度要求學生背誦甚至是記下名句，為的是考試中能夠拿到分數就可以了。而是應該從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，引導他們多多去體會作者情系國家、民族前途、命運的高尚情懷。以教學人教版三年級王昌齡《出塞》一詩為例，不少的語文老師僅停留在要求學生背誦全詩，會背會寫“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”等個別名句，這樣的要求對于學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶教育要求相去甚遠，是談不上把傳統(tǒng)文化與語文課堂教學深度融合的。正確的教法是在學生廣泛朗讀、疏通文義的基礎上引導他們從王昌齡的人生際遇入手，去深入領會下唐代邊關情形，從詩人的人生遭遇以及個人的思想情懷入手，進而深度理解詩人的深沉和情感。再以教學人教版五年級下冊《晏子使楚》一課為例，小學語文老師除了引導學生掃清文字障礙，掌握常用的文言實詞及個別重要句子的翻譯之外，還要注意引導學生著重去理解體會晏子是如何以國事為重，置個人的生死以度外，不畏強權，巧妙而機智地化解外交上的困難。

（二） 拓展現代文教學

如果我們以為在小學語文課堂教學中只有古詩文教學才能進行學生傳統(tǒng)文化的教育，才能進行課堂的滲透教學的話，那么我們的理解就大大錯誤了。實際上，在許多小學語文現代文教學中，只要我們深入去挖掘的話，我們還是能夠發(fā)現許多現代文是可以進行很好的拓展延伸，生發(fā)到傳統(tǒng)文化上來，完成巧妙而有意義的滲透教學的。這樣的話，學生的學習時間空間就被有效地打開了，他們也會感到新奇，由此而發(fā)現課堂學習的廣闊外延，也能夠從現代的角度出發(fā)，追根溯源，從時間軸上去完成文學作品的一以貫之，加深對課文事件、人物等的印象，得到獨到與深刻的理解。

以教學人教版四年級下冊《黃河是怎樣變化的》一課為例。這是一篇科普小品文，從歷史學和地理學的角度講述了黃河的變化歷史和狀況，告訴我們要“保護大自然，愛護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰”的道理。但是如果我們語文老師僅僅是為課本知識而教學的話，那么課堂就未免顯得枯燥乏味，學生的理解認識也就停留在空洞的口號上，對于他們個性化的理解是無多大幫助的。這個時候，如果我們語文老師能夠抓住黃河是我們的母親河，千百年來養(yǎng)育了一代又一代的中國人，也因此孕育了輝煌燦爛的中國文化的角度。通過選取具有朝代特點的典型性詩文，引導學生了解下黃河歷朝歷代以來對于中國人的重要性，讓他們去了解下古人是如何尊重并愛護這條母親河的，那么我們就很好地完成了課堂教學的拓展延伸，激發(fā)起了學生的學習興趣，也一定會取得良好的教學效果。

（三） 開展主題式比賽

對于小學生來說，學習興趣的培養(yǎng)與保持是非常重要的。因為只有這樣，小學生才能夠從傳統(tǒng)文化的學習中獲得樂趣，由此而激發(fā)他們更加深入的學習。因此，小學語文要善于從調動學生的學習情緒入手，盡量地使他們在傳統(tǒng)文化學習上體會到獲得感，為接下來的更加深入的學習打下堅實的基礎。為此，小學語文老師要注意從學生的興趣愛好出發(fā)，根據不同的傳統(tǒng)文化學習內容，設計不同的語文活動，通過語文活動來引領他們的傳統(tǒng)文化學習。一般而言，語文老師可以選擇主題式征集活動，比如說手抄報、摘抄、剪貼等;也可以是通過講故事比賽，讀書心得交流會、情景表演等等學生樂于接受的方式來促進學生的學習興趣，引領學生傳統(tǒng)文化學習的自覺行為，培養(yǎng)他們終身學習傳統(tǒng)文化的良好習慣。

參考文獻：

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[4]陳清煌.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透與傳承[J].新課程，2019.

作者簡介：

沈曉蓮，福建省漳州市，山城中心小學。