摘 要：在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師要全心全意地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生在音樂探索中樹立正確的學(xué)習(xí)理念。由于隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于藝術(shù)的追求越來越迫切。所以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要通過科學(xué)性的教學(xué)方式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念引導(dǎo)小學(xué)生喜歡音樂并且探索音樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要在教學(xué)中通過活動(dòng)和各類教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生的探索意識(shí)。所以本文就以如何在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教育來進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;創(chuàng)新教育;教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)音樂在音樂教學(xué)中作為基礎(chǔ)性的教學(xué)是非常重要的，所以教師要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和審美理念，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷地樹立正確的思想，提高學(xué)生的探索意識(shí)。教師也要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新性思維，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師通過具有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在新課標(biāo)的理念下時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展。

二、 小學(xué)音樂課堂教學(xué)問題

（一） 教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師的授課方式過于傳統(tǒng)，在教學(xué)時(shí)只按照教材中內(nèi)容進(jìn)行范例的講解，對(duì)于授課內(nèi)容不能夠深度地拓展和引導(dǎo)，所以學(xué)生很難得到啟發(fā)。再加之，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只是利用單一的講述方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，學(xué)生很容易對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦的心理，不利于音樂教學(xué)的提升和完善。

（二） 教師的定位不夠準(zhǔn)確

在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以自我作為課堂的中心開展教學(xué)引導(dǎo)工作，忽視了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到完善和提升。教師對(duì)于自身的定位不夠清晰，在教學(xué)中忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，只是利用單一的基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，缺乏了實(shí)踐性的引導(dǎo)工作，從而在音樂教學(xué)中難以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，所以導(dǎo)致音樂教學(xué)效率得不到提高。

（三） 音樂問題意識(shí)不夠合理

在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識(shí)不夠，深入部分教師在提問問題時(shí)，難以有效地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成正確的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師也只是在提問中通過“是不是、對(duì)不對(duì)、這首歌好聽嗎？”等提問方法引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)注意力，而長此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感的學(xué)習(xí)心理，很難增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四） 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在問題

由于小學(xué)生認(rèn)知存在一定問題，所以教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，難以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)對(duì)于自身的發(fā)展沒有積極的意義，所以在學(xué)習(xí)音樂時(shí)容易馬虎。音樂教師在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，難以有效地將音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)融合，無法積極地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思路處于混亂的階段，教師難以利用有效的方法開拓學(xué)生的思維，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)產(chǎn)生各種各樣的問題，不利于學(xué)生提高自身的音樂學(xué)習(xí)能力。

三、 提升小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教育的策略

（一） 科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)策略

在音樂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠在欣賞歌曲時(shí)體會(huì)到歌曲中的音樂美感，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要注重在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生聽自己所喜歡的歌曲，并且將歌曲的各種旋律學(xué)習(xí)和記憶。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽時(shí)學(xué)會(huì)思考，關(guān)于音樂的各項(xiàng)問題，使學(xué)生能夠在聆聽中成長，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在教學(xué)中充分地尊重學(xué)生的主體地位，并且考慮到學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入性的探索，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原上升起不落的太陽》這首歌曲，教師就可以通過多媒體向?qū)W生播放這首歌曲，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽和思考教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。教師還可以通過加入二聲部的合唱，及時(shí)地提高學(xué)生對(duì)于音樂的掌握能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在聆聽和學(xué)習(xí)中提高自身的樂感。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

良好的教學(xué)情景能夠吸引小學(xué)生主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)中，所以教師在小學(xué)音樂教學(xué)中要注重建設(shè)具有趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果教師在教學(xué)中只注重傳統(tǒng)型的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生厭倦的心理，不利于提高音樂教學(xué)的高效性。所以小學(xué)音樂教師要在教學(xué)中，以學(xué)生作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新教學(xué)情景，吸引小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中把握音樂學(xué)習(xí)的技巧，提高音樂教學(xué)的高效性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《漁夫與金魚的故事》這節(jié)課，教師就可以通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生，先了解《漁夫和金魚的相關(guān)故事》。教師在通過多媒體搭建逼真的教學(xué)情景，通過分角色扮演的方法引導(dǎo)學(xué)生表演。教師要一邊引導(dǎo)學(xué)生表演，一邊播放《金魚和農(nóng)夫的故事》這節(jié)歌曲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中把握歌曲的旋律，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

（三） 通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

由于小學(xué)生在家庭中受到父母的溺愛，容易產(chǎn)生自私的心理，所以教師在教學(xué)中要通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)結(jié)中掌握音樂的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過利用分銷組合作的模式，能夠尊重學(xué)生的主體地位，并且在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生互相探討互相啟發(fā)，互相成長參與下增強(qiáng)音樂教學(xué)的科學(xué)性。教師要使小學(xué)生能夠重視音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，從而啟發(fā)學(xué)生自主地探究和思考。教師還可以在教學(xué)中為學(xué)生舉辦歌唱比賽等形式的活動(dòng)，引導(dǎo)小組積極地參與到活動(dòng)中，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四） 提高音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)

由于小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠?qū)W(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。所以教師要為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正自己的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也要在教學(xué)時(shí)，依據(jù)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和音樂學(xué)習(xí)思維。教師可以在教學(xué)中通過各種器樂啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在器樂中感受到音樂的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雪絨花》這首歌曲時(shí)，教師就可以通過鋼琴進(jìn)行演奏，使小學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，通過教師的伴奏，歌唱《雪絨花》提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)不斷地拓展自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而開展具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，注重啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要在教學(xué)中根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)情景，使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)生的音樂探索思維，使小學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地練習(xí)，并且根據(jù)自身的不足，提升自身的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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作者簡介：

江靖，山東省日照市，日照市獻(xiàn)唐學(xué)校。