楊帆

【摘 要】 通過(guò)建設(shè)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、再評(píng)價(jià)的良性循環(huán)機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠?yàn)橹新殞W(xué)校改進(jìn)和完善教學(xué)管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益提供依據(jù)。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究，結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際，初步探究了具有一定借鑒意義的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)質(zhì)量? 評(píng)價(jià)? 中等職業(yè)學(xué)校

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則

（一）職業(yè)性原則

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，完善對(duì)實(shí)踐性教學(xué)和教師的考核，適當(dāng)加大實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)重。

（二）全員性原則

校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、全體師生參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，同時(shí)輔以社會(huì)評(píng)價(jià)和畢業(yè)生追蹤評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)主體從不同層次，不同角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)合理分配不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)權(quán)重，提高評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。

（三）過(guò)程性原則

注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，教師對(duì)照反思整改，隨后學(xué)校對(duì)教師改進(jìn)后的教學(xué)開(kāi)展二次評(píng)價(jià)，并適當(dāng)提出新的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，循環(huán)反復(fù)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

廣義的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括專業(yè)開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、質(zhì)量與效益等內(nèi)容，指標(biāo)體系也比較復(fù)雜。在這里，筆者僅就教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提出一些自己的看法。

教師是教學(xué)質(zhì)量的保證，客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的工作，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。筆者通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際，從教師基本素質(zhì)、教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面入手，制訂了中職學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

本評(píng)價(jià)體系的特色：

1. 本評(píng)價(jià)體系明確要求實(shí)踐課教師進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)和預(yù)操作，在教案、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、課后測(cè)評(píng)等指標(biāo)中也突出了中職學(xué)校教育的實(shí)踐特征，并分配了較高的分值。

2. 增加教學(xué)相關(guān)知識(shí)考試評(píng)價(jià)。中職教師相對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，在專業(yè)知識(shí)方面有所欠缺，增加教師理論水平和實(shí)踐技能考核，能對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到一個(gè)引導(dǎo)作用，促進(jìn)教師不斷自我提升。

3. 增加師生交往狀態(tài)評(píng)價(jià)。中職學(xué)校學(xué)生技能的掌握需要教師的針對(duì)性指導(dǎo)，明確提出師生交往狀態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)信號(hào)，能夠引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)師生交流，共同發(fā)展。

4. 強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，儀器、設(shè)備不斷更新?lián)Q代，中職學(xué)校教師必須不斷提高專業(yè)水平，才能勝任實(shí)踐教學(xué)。本評(píng)價(jià)體系中，教師專業(yè)發(fā)展占20%的權(quán)重，能夠有效激勵(lì)教師通過(guò)教師教育、教學(xué)研究和教學(xué)競(jìng)賽不斷提高業(yè)務(wù)水平。

本評(píng)價(jià)體系為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了框架，但并不是萬(wàn)能鑰匙。在實(shí)際操作中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整。針對(duì)不同專業(yè)的教師，要合理分配評(píng)價(jià)權(quán)重，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也要把握好良性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的度，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

參考文獻(xiàn)

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