李大艷 史明昌

摘? 要：采取問卷調(diào)查和訪談的方式，對榆林市農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了全面了解，為榆林市新型城鎮(zhèn)化的可持續(xù)發(fā)展提供助力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在榆林市農(nóng)村英語教師中，有79.6%的教師熱愛教師職業(yè)，有85.6%的教師喜歡學(xué)生，說明絕大多數(shù)教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng);有92.1%的教師專業(yè)知識系統(tǒng)，且絕大部分能采取各種途徑拓展專業(yè)知識。調(diào)查成果為榆林市新型城鎮(zhèn)化建設(shè)提供了必要的智力支持和能力支持。

關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)化? 農(nóng)村英語? 調(diào)查

中圖分類號：H319 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0192-02

在城鎮(zhèn)化的發(fā)展過程中，教育承擔(dān)著提升人口教育水平的歷史重任，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展至關(guān)重要。對于地處陜西北部的榆林市來說，農(nóng)村英語教育基礎(chǔ)薄弱，成為新型城鎮(zhèn)化可持續(xù)發(fā)展的巨大阻力，因此對榆林市在新型城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，充分了解農(nóng)村英語教育所面臨的現(xiàn)實困境，合理配置教育資源，調(diào)整優(yōu)化農(nóng)村各類學(xué)校的布局，建立多層次、多門類和多形式的人才培養(yǎng)體系[1]，對于促進農(nóng)村英語教育與新型城鎮(zhèn)化的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的推動作用。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

此次研究采取隨機抽樣調(diào)查的方式，對榆林市的160位農(nóng)村英語教師進行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷160份，回收152份，回收率95%，被調(diào)查對象的個人特征見表1。

1.2 研究內(nèi)容與方法

采取問卷調(diào)查方式，對榆林市農(nóng)村英語教師的職業(yè)精神、專業(yè)知識進行了研究，在此基礎(chǔ)上，采取訪談的方式對新型城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的原因進行全面了解，為榆林市新型城鎮(zhèn)化的可持續(xù)發(fā)展提供助力。

2? 結(jié)果與分析

2.1 榆林市農(nóng)村英語教師的職業(yè)精神

教師職業(yè)精神，是教師應(yīng)該具備的一種職業(yè)意識、思想活動和心理狀態(tài)，是一種如何對待職業(yè)、對待學(xué)生、對待教學(xué)、對待自己、對待社會公眾的態(tài)度，是教師職業(yè)動機、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)發(fā)展的整合[2]。教師的職業(yè)精神直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。圖1為農(nóng)村英語教師對教師職業(yè)喜歡程度的調(diào)查結(jié)果，圖2為農(nóng)村英語教師對學(xué)生喜歡程度的調(diào)查結(jié)果。由圖1可見：有44.7%的教師對所從事的教師職業(yè)非常喜歡，能夠以積極向上的態(tài)度認(rèn)真對待教師這一神圣的職業(yè)，愿意為祖國的教育事業(yè)奉獻一生;有6.6%的教師不喜歡教師這一職業(yè)，認(rèn)為這只是自己謀生的手段，但仍然能夠盡職盡責(zé)地完成本職工作。由圖2可見：有47.4%的教師非常喜歡自己的學(xué)生，嘔心瀝血的向?qū)W生傳道授業(yè)解惑;有3.9%的教師不喜歡學(xué)生，這部分教師已經(jīng)不再將學(xué)生求知的目光視為自己職業(yè)的動力之源，對他們應(yīng)該加強師德教育。

2.2 榆林市農(nóng)村英語教師的專業(yè)知識

教師專業(yè)知識主要是指教師需要具備的課堂得以展開的學(xué)科知識、課程知識、教學(xué)策略，以及與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身心得以發(fā)展，推動課堂教學(xué)有效發(fā)展的教育學(xué)和心理學(xué)知識[3]。教師的專業(yè)知識對于教師掌握學(xué)科知識、理解和把握新課標(biāo)的要求、拓展專業(yè)知識等方面具有重要的指導(dǎo)作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。圖3為農(nóng)村英語教師對專業(yè)知識掌握程度的調(diào)查結(jié)果。由圖3可見：榆林市農(nóng)村英語教師對于英語專業(yè)知識的掌握程度整體令人滿意，有36.8%的教師對英語專業(yè)知識的掌握非常系統(tǒng)，有55.3%的教師對英語專業(yè)知識的掌握比較系統(tǒng)，說明絕大部分教師的知識儲備非常豐富。但也有7.9%的教師對英語專業(yè)知識的掌握一般系統(tǒng)，作為一名承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的英語教師，必須通過對自身專業(yè)知識的深化和夯實，使其具備精湛、系統(tǒng)的專業(yè)功底，才能增強對英語專業(yè)知識的整合與運用能力，達到較好的教學(xué)效果。

拓展農(nóng)村英語教師專業(yè)知識是深化和夯實其專業(yè)知識的重要途徑，對于農(nóng)村地區(qū)實施素質(zhì)教育、推進新課改、實現(xiàn)教育均衡起到了重要作用[4]。表2為農(nóng)村英語教師專業(yè)知識拓展途徑調(diào)查結(jié)果。由表2可見：教材和教輔仍然是農(nóng)村英語教師拓展專業(yè)知識最主要的工具。隨著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的發(fā)展，政府加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，建立了功能齊全的圖書閱覽室和電教室，鼓勵農(nóng)村英語教師進行終身學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域[5]，有80.9%的教師選擇利用圖書、報刊等雜志，有62.5%的教師選擇網(wǎng)絡(luò)，隨著手機APP及微信公眾號的快速發(fā)展，使教師能更便捷地查閱資料，從橫向到縱向，從表象到深層，對英語知識的掌握更加綜合化、多元化。

3? 結(jié)語

在榆林市新型城鎮(zhèn)化發(fā)展中，榆林農(nóng)村英語教育取得了一定的進步，但仍然存在著一系列的問題。改善榆林市農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)質(zhì)量，能夠?qū)崿F(xiàn)榆林市農(nóng)村英語教育與城鎮(zhèn)化均衡發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才和提高城鎮(zhèn)化建設(shè)水平的雙重目標(biāo)。

參考文獻

[1] 邵立民，邵晨陽.在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化深入發(fā)展中同步推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的對策與建議[J].農(nóng)業(yè)工程，2011，1（4）：88-92.

[2] 楊永華.中小學(xué)教師職業(yè)精神研究[D].山西師范大學(xué)，2013.

[3] 鄭洪浩.蘇北農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（24）：16-17.

[4] 李艷琴.貴州省特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究——以數(shù)學(xué)特崗教師調(diào)查為例[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2013，31（6）：171-174.

[5] 岳志堅.新型城鎮(zhèn)化背景下我國農(nóng)村中小學(xué)英語教育探微——基于吉林省的調(diào)查與研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016，32（4）：6-9.