周啟林

摘 ?要：職業(yè)教育作為我國高等教育中的重要組成內(nèi)容，其是為社會輸送合格的應(yīng)用型和技能型人才的重要場所。物理學(xué)科作為高職教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生職業(yè)核心能力的形成將會起到非常重要的作用。該文對于基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)相關(guān)策略進行了深入的探索與研究，從而為物理教學(xué)中職業(yè)能力的發(fā)揮提供良好的支持，更好地滿足高職院校職業(yè)教育的相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：高職物理 ?職業(yè)核心能力 ?物理教學(xué)

中圖分類號：G712 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0151-02

1 ?基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)開展高職物理教學(xué)的重要意義

高職院校的人才培養(yǎng)目的和教學(xué)目標(biāo)是充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，更好地滿足社會中各個領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺膶嶋H需求。因此，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的時代背景下，高職院校在實施物理教學(xué)過程中必須要充分認(rèn)識到開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要意義所在。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力是社會發(fā)展的實際需求

現(xiàn)階段，我國高職院校在人才培養(yǎng)過程中普遍存在著“重理論，輕實踐”的情況，這種認(rèn)識上的偏差就導(dǎo)致學(xué)生在實際運用理論知識過程中存在著一定的偏差。但是，社會中各個行業(yè)在經(jīng)營活動過程中，對于學(xué)生的實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力提出了較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在掌握相關(guān)實踐知識的前提下，還需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。因此，這就要求高職院校在實施課程建設(shè)過程中，應(yīng)該充分地、全面地考慮社會發(fā)展的實際需求，更好地培養(yǎng)適用型人才。因此，高職院校在實施物理教學(xué)過程中，應(yīng)該加大對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)力度。

1.2 職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職院校自身發(fā)展的需要

我國高職院校在實施教學(xué)活動過程中，應(yīng)該結(jié)合社會對于職業(yè)人才的需求，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而適應(yīng)社會發(fā)展培養(yǎng)適用型人才。因此，對于高職院校的發(fā)展而言，其在學(xué)生培養(yǎng)工作過程中，應(yīng)該提高職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效性和針對性，這是社會發(fā)展對于高職院校發(fā)展的基本要求，也是高職院校實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

1.3 職業(yè)核心能力培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展的現(xiàn)實需要

現(xiàn)階段，在經(jīng)濟新常態(tài)下，我國正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，這就要求企業(yè)在發(fā)展過程中，員工不僅要具備扎實的專業(yè)技術(shù)技能，還需要具備一定的職業(yè)核心素養(yǎng)來更好地適應(yīng)社會的實際需求。因此，對于學(xué)生而言，其若想要提高其今后的就業(yè)競爭力，這就要求學(xué)生不僅要具備豐富的專業(yè)知識和技能，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本需求。

2 ?高職物理教學(xué)過程中存在的問題

2.1 課程結(jié)構(gòu)問題

與普通高等院校相比而言，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生技能為教學(xué)目標(biāo)，其在教學(xué)實踐過程中，更加注重對學(xué)生實踐能力和動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，以希望能夠不斷積累和豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，這也是高職院校的辦學(xué)特點。因此，高職院校必須要保證人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和合理性，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是，從現(xiàn)在高職院校的實際情況來看，高職院校所設(shè)置的物理課程結(jié)構(gòu)無法充分凸顯出高職院校的特色，對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果甚微，這就導(dǎo)致大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然停留于理論認(rèn)知階段，其實踐能力無法滿足社會對于職業(yè)人才的實際需求。

2.2 職業(yè)能力問題

一般情況下，職業(yè)能力主要由日常操作能力、問題分析能力以及問題解決能力所構(gòu)成。

但是，通過我國當(dāng)前高職院校物理教學(xué)水平的實際情況來看，大部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式實施教學(xué)，在物理教學(xué)過程中過度重視學(xué)生模仿能力的訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容往往也過于陳舊和落后，從而無法適用于行業(yè)實踐中。

3 ?高職院校物理教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

3.1 緊密結(jié)合不同專業(yè)的實際需求，合理安排物理教學(xué)內(nèi)容

與普通高等院校相比較而言，高職院校在實施教學(xué)過程中，是根據(jù)不同專業(yè)進修劃分的。

由于不同專業(yè)之間對于學(xué)生的職業(yè)能力的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)也存在著非常顯著的差異性。因此，這就要求高職院校在實施物理教學(xué)過程中，可以緊密地結(jié)合各個專業(yè)的實際要求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而提高高職物理教學(xué)的有效性和針對性。例如，針對高職院校中的汽車專業(yè)而言，汽車構(gòu)造是學(xué)生所需要熟練掌握的重點內(nèi)容。因此，教師在開展物理教學(xué)過程中，應(yīng)該側(cè)重于力學(xué)、電學(xué)等方面的物理知識;對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，教師在實施高職物理教學(xué)過程中，應(yīng)該著重強調(diào)力學(xué)、材料學(xué)以及光學(xué)等方面的知識點。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性

為了有效提升高職院校物理教學(xué)對于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實效性，教師在實施高職物理教學(xué)過程中，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，高職院校應(yīng)該加強以相關(guān)企業(yè)之間的交流合作，構(gòu)建良好的合作機制，充分地、準(zhǔn)確地了解企業(yè)的實際需求，緊密結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，對于物理教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)?、合理的調(diào)整。其次，由于物理知識具有非常鮮明的抽象性的特征。因此，這就要求教師在實施高職物理教學(xué)過程中，將理論知識與實踐運用兩者緊密相結(jié)合，從而讓學(xué)生充分意識到物理知識在職業(yè)活動中應(yīng)用的有效方式。

3.3 保證理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者的有機統(tǒng)一

教師在實施基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職物理教學(xué)過程中，必須要保證將理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者緊密相結(jié)合。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所要傳授的物理知識點，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，結(jié)合理論知識提出相應(yīng)的實踐問題，更好地吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，讓學(xué)生在自主探索過程中有效尋找問題的解決方案，在此過程中充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供實踐教學(xué)場所，如實訓(xùn)基地或者多媒體教室等，針對一些對于操作能力具有較高要求的專業(yè)，保證其在實訓(xùn)過程中能夠充分利用物理知識。

3.4 充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在高職物理教學(xué)過程中，在實踐教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考如何將物理知識來分析實踐領(lǐng)域的各種不同的現(xiàn)象，切身體會到物理現(xiàn)象背后所蘊含的物理知識，探索更加有效的解決方法。同時，教師還可以幫助學(xué)生拓展其物理思維，讓學(xué)生可以從物理學(xué)的角度去思考和分析問題，從而形成正確的解決方案。除此之外，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用靈活的、多樣化的教學(xué)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4 ?結(jié)語

綜上所述，物理課程是大多數(shù)高職院校專業(yè)所開設(shè)的課程之一，其具有非常強的實踐性特征，也是一門職業(yè)性很強的基礎(chǔ)課程，這對于學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)將會奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高職院校教師在實施物理教學(xué)過程中，必須要緊密結(jié)合專業(yè)的實際需求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者相結(jié)合，促進學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力的全面提升，有效提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，為社會和企業(yè)輸送合格的人才。

參考文獻

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