姜姝

【摘 要】 微課作為現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體環(huán)境下產(chǎn)生的一種新型教學模式，為高中化學新課程改革提供了新的方向，本文就微課在高中化學教學突破重點難點、呈現(xiàn)實驗過程、課前預習、課堂導入及課后學習中的具體應用做了探討。

【關(guān)鍵詞】 高中化學教學? 微課

近年來，以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)為我國教育的改革注入了新的生命力，以微課為代表的一些新型教學模式逐漸應用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，成為助學助教的有力幫手。為最大限度的發(fā)揮微課在高中化學教學中的作用，我們應基于高中化學這門學科的特點，加強微課在高中化學中的教學實踐，拓寬教學范圍和內(nèi)容，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。

一、微課在高中化學教學中的重要作用

“微型視頻課程”簡稱“微課”，在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展背景下，借助短視頻為載體展示教學內(nèi)容，視頻主題可為教學的難點或重點、教學設計、素材課件、練習測試、教師點評等。其具有教學目標明確、短小精悍的特點，為學生個性化學習和碎片化學習提供了更為便捷的手段。同時微課借助文字、圖片、視頻和音頻，將化學知識以直觀、生動的方式展示出來，充分調(diào)動了學生的感官，可最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。另外，微課教學實現(xiàn)了學生對于知識的精準吸收，其5-8分鐘左右的重點和精準講解更利于學生對于知識的掌握，提高學生學習的高效性。同時，微課可突破時間和空間的界限，學生可隨時隨地且可重復對微課進行學習，拓寬了學習自主學習的途徑，滿足了學生的個性化學習需求。

二、微課在高中化學教學中的具體應用

1. 利用微課，突破教學重點難點

高中化學具有知識點繁多、內(nèi)容抽象等特點，對于重點和難點部分，學生學習難度較大，教師往往需要花費很大的精力，但結(jié)果卻不盡如人意。為有效突破化學教學重點和難點，教師可嘗試應用微課組織教學，根據(jù)課程的教學目標計劃和教學內(nèi)容，將教學重點和難點提煉出來，并有針對性的設計和制作微課，課堂重點講解，課后學生學習鞏固，從而逐一突破。如在教學 “分子的立體結(jié)構(gòu)”時，涉及的知識點較多，而借助微視頻的方式，利用Flash演示動畫對三原子、四原子、五原子等不同分子立體結(jié)構(gòu)的分子進行展示，讓學生對這些分子的結(jié)構(gòu)及空間排列進行對比，找出其中的不同點，學生通過對分子的電子式進行分析學習VSEPR理論，并應用這一理論推測和解釋一些簡單分子的立體結(jié)構(gòu)，進而使學生的分析歸納能力得以提升。

2. 利用微課，呈現(xiàn)實驗過程

實驗教學是高中化學教學的重要內(nèi)容，但由于學校實驗設備欠缺、部分實驗存在一定的危險性等原因，部分實驗大多為教師展示實驗，學生沒有親身參與到實驗中，無法實現(xiàn)對實驗原理的精準掌握，且由于某些實驗現(xiàn)象發(fā)生在一瞬間，學生難以有效捕捉，實驗教學的有效性難以保證。因此，教師可將化學實驗的過程制作成微視頻，循環(huán)播放實驗中的重點實驗步驟、實驗現(xiàn)象，完整呈現(xiàn)化學實驗的全過程，并進行有針對性的講解，以確保學生真正掌握。如在教學“化學反應的速率和限度”時，教師為學生制作“三種不同物質(zhì)在稀鹽酸中的反應”這一實驗視頻，對不同物質(zhì)在稀鹽酸反應時各時間節(jié)點的圖像變化進行了展示，學生對于知識點的掌握更為深入。又如在教學“濃硫酸的特性”時，由于硫酸腐蝕性較強，對于皮膚的損害較大，實驗危險系數(shù)高，教師可通過微課的方式向?qū)W生展示實驗過程，加深學生對于濃硫酸危險性的認識。再如去除雜質(zhì)的方法很多，但如果采用傳統(tǒng)實驗的方式展示時間耗費大，而借助微課，演示不同去除雜質(zhì)的方法，學生從微課中觀察、探究、分析，理解化學反應方程式。

3. 利用微課，提高課前預習效果

課前預習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但當前高中化學教學中普遍存在預習效果不佳的情況。而借助微課短小精悍的特點，可幫助學生提升課前預習的效果，提高自主學習的能力。如在教學“蒸餾和萃取”時，學生在自主預習時，大多會產(chǎn)生普遍的疑問，到底哪個階段是萃??？為此，教師事先為學生制作了一個“中藥泡酒”的微課視頻，展示白酒在不同的時間節(jié)點的顏色變化，并配合文字，向?qū)W生展示萃取的相關(guān)知識點。學生在觀看微課的過程中，不僅初步了解了課堂中所要掌握的知識點，也激發(fā)了后續(xù)課堂學習的學習興趣，微課變成了學生課前預習的解惑者。

4. 利用微課，巧妙導入新課

新課導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分，在課堂教學效果中發(fā)揮著重要的影響作用。傳統(tǒng)課堂教學多采用口頭講解進行新課導入，難以激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。而微課直觀性和形象性的特點，可為新課導入提供一種思路。利用微課導入新課的方式，可迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生學習和研究的欲望。如在學習“離子反應”時，教師可利用微課展示Flsah動畫導入新課，呈現(xiàn)溶液中微觀離子的反應狀態(tài)，充分調(diào)動學生的感官，學生的注意力一下子轉(zhuǎn)移到對于新知識的研究和學習中，課堂教學效果事半功倍。

另外，課堂教學時間畢竟有限，學生要全面且深入的掌握相關(guān)知識點，課后自主學習發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。而利用微課可提升學生課后自主學習的效率和質(zhì)量，學生可隨時隨地反復播放微課，根據(jù)自己對于相關(guān)知識的掌握情況有針對性的選擇微課內(nèi)容，滿足不同學習層次學生的個性化學習需求，實現(xiàn)了課堂學習和課外自主學習的有效銜接。

總之，將微課應用于高中化學的教學中可有效提升教學效果，可實現(xiàn)學生自主學習和教師教學指導方面的雙贏。教師應加強教育探索和實踐，靈活運用微課這一新型教學方法，提升高中化學教學的高效性，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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