【摘 要】職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，通過職業(yè)教育可以為各行各業(yè)培養(yǎng)更多基礎(chǔ)性技術(shù)型人才，對我國人力資源水平的提升與經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展具有積極作用。財務(wù)與會計人才是各行各業(yè)都需要的基礎(chǔ)型人才，隨著經(jīng)濟發(fā)展模式的不斷變化以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計工作也發(fā)生了很多變化。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育中必須根據(jù)實際情況與未來發(fā)展要求對會計教學(xué)進行改革與創(chuàng)新。會計職業(yè)教學(xué)中的重點是會計技能的教學(xué)，因此在對會計教學(xué)進行改革與創(chuàng)新的過程中需要重點從會計技能的改革與創(chuàng)新入手，提高學(xué)生的實際會計操作能力，使其在未來的工作中能夠順利高效的完成會計工作，減少錯誤情況的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】會計技能教學(xué);現(xiàn)代職業(yè)教育;改革;創(chuàng)新

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

技能教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點所在。在職業(yè)教學(xué)的大多數(shù)課程中都應(yīng)該加強技能教學(xué)，并根據(jù)實際情況的發(fā)展變化與未來的工作崗位需求對相關(guān)課程的技能教學(xué)進行改革創(chuàng)新。會計技能教學(xué)是職業(yè)教育階段會計教學(xué)中的重要內(nèi)容，這是會計專業(yè)具有較高的實踐與實用性能所決定的。當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展模式的變化、財務(wù)管理工作要求的提升等都對工作人員的會計技能提出了更高的要求，職業(yè)院校在教學(xué)中也應(yīng)該積極提升教學(xué)質(zhì)量，加強會計技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，促進學(xué)生技能水平的不斷提升。

一、會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的積極意義

教學(xué)改革與創(chuàng)新就是指對教學(xué)課程、模式、手段、考核方法以及其他教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進行改革。課程改革是教學(xué)改革的重點，需要在合理規(guī)劃教學(xué)課程的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)主要是將教學(xué)內(nèi)容與實際的崗位與技術(shù)需求結(jié)合在一起，制定完整科學(xué)的課程規(guī)劃、體系與標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代職業(yè)教育不斷改革創(chuàng)新的大背景下，會計職能教學(xué)的改革與創(chuàng)新也具有重要的積極作用與意義。首先，會計技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新有助于人才在市場競爭中獲得較高的競爭優(yōu)勢[1]。人才競爭是市場競爭的關(guān)鍵所在，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)基礎(chǔ)型技術(shù)人才的重要作用，各職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能否在市場競爭中獲得優(yōu)勢與教學(xué)改革和創(chuàng)新有著密切的聯(lián)系。在會計技能教學(xué)中職業(yè)院校應(yīng)積極引進先進的教學(xué)思想與理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在實踐中掌握更多會計技能與技巧。其次，我國的職業(yè)教育發(fā)展相對其他教育體系發(fā)展還是比較緩慢，尤其是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與本科教學(xué)思想的影響比較大，在教學(xué)中對實踐教學(xué)重視不足?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的同時必須擁有較強的實踐能力，還需要不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是當(dāng)前的職業(yè)教育在這些方面還有待提升。在會計技能教學(xué)方面學(xué)生參與到實踐中的機會較少，導(dǎo)致學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的知識技能在實際工作中的應(yīng)用情況了解不足。因此，在會計技能教學(xué)改革中應(yīng)該增加這方面的內(nèi)容，用不同企業(yè)的實際會計工作內(nèi)容作為教學(xué)案例展開教學(xué)，對學(xué)生會計技能水平的提升非常重要。其三，會計人才在當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展中占據(jù)的地位越來越重要。由于會計人員是企業(yè)開展財務(wù)管理工作的基礎(chǔ)，會計人員的工作對會計信息的真實性、準(zhǔn)確性等都具有重要影響。而這些基礎(chǔ)的會計信息會對企業(yè)的財務(wù)管理與經(jīng)營管理決策產(chǎn)生重要影響，因此，提高職業(yè)院校會計教學(xué)中的會計技能改革與創(chuàng)新對企業(yè)的發(fā)展以及我國經(jīng)濟的整體發(fā)展水平都具有積極的促進作用。

二、職業(yè)院校會計技能教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對實踐教學(xué)的重視

我國職業(yè)教學(xué)發(fā)展緩慢，職業(yè)教學(xué)改革的速度也相對緩慢，理論教學(xué)在我國整體的教學(xué)體系中占據(jù)重要位置，受到傳統(tǒng)文化的深層影響。在現(xiàn)代職業(yè)教育中職業(yè)教育者必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，引進先進的教學(xué)理念，對職業(yè)教育進行明確定位，將職業(yè)教育作為我國培養(yǎng)基礎(chǔ)性技術(shù)型人才的重要方式，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展做出重要貢獻[2]。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下職業(yè)教育者必須重視實踐教學(xué)，尤其是職業(yè)院校的教學(xué)課程中必須大量增加實踐性教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的會計教學(xué)中，職業(yè)院校的老師參考本科院校的教學(xué)方式，以理論教學(xué)為主。但是會計理論比較枯燥，長期以理論教學(xué)為主，教學(xué)方式又沒有進行積極改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)生對復(fù)雜抽象的理論知識理解不足，在實踐教學(xué)中也就無法順利的完成相關(guān)的實踐任務(wù)，給學(xué)生在今后的工作中完成具體的會計工作帶來了困難，對學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展非常不利。部分職業(yè)院校雖然在會計教學(xué)中開設(shè)了技能教學(xué)與培訓(xùn)課程，但是由于學(xué)校的資源有限等原因的影響，教學(xué)設(shè)備老舊、會計軟件更新不及時等問題大量存在，導(dǎo)致教師無法順利的開展會計技能教學(xué)，會計技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新也就無從談起。

（二）教師的綜合素養(yǎng)有待提升

教師是教學(xué)工作的主要參與者與組織者，因此其綜合素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，在會計技能教學(xué)改革中教師的綜合素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。我國職業(yè)教育發(fā)展還存在很多需要改善的地方，職業(yè)院校的教師素養(yǎng)參差不齊，很多教師的綜合素質(zhì)較低，不能勝任教學(xué)要求。在會計教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)不足，主要體現(xiàn)在專業(yè)技能水平不足、職業(yè)素養(yǎng)較低、雙師型教師不足等方面。其一，由于我國長期對職業(yè)教育的重視不足，導(dǎo)致很多職業(yè)院校的師資力量有限，各院校在引進師資時缺乏對教師專業(yè)素養(yǎng)的評估與考核，尤其是在會計技能教學(xué)中教師缺乏實際的會計工作經(jīng)驗，對會計技能的發(fā)展與要求了解不足，也就無法為學(xué)生提供專業(yè)的會計技能教學(xué)[3]。其二，教師的職業(yè)素養(yǎng)也對會計技能教學(xué)改革創(chuàng)新產(chǎn)生重要的影響，由于會計崗位涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，且會計工作具有自身的特殊性，教師在教學(xué)中必須將職業(yè)道德教學(xué)放在重要位置。而教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)對學(xué)生有著重要的示范作用，因此教師在平時應(yīng)該重視自身職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生樹立良好的榜樣。其三，雙師型教師是現(xiàn)代職業(yè)教育中對教師的重要要求，職業(yè)教育體系中的會計專業(yè)具有較強的實用性，教師在教學(xué)中應(yīng)該明確自身的雙師型教師定位，通過案例教學(xué)的方式向?qū)W生傳授更多會計工作技能與經(jīng)驗，讓學(xué)生對自身的工作有更加全面的了解。但是在當(dāng)前的實際教學(xué)中很多教師沒有實際工作經(jīng)驗，對會計工作的實際要求與具體形式不了解，無法為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。

現(xiàn)代職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才的任務(wù)，在社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展的背景下，職業(yè)院校應(yīng)積極的利用各種有利條件與先進技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生掌握更多理論知識與專業(yè)技能，在未來的工作崗位中完成具體工作崗位需求[11]。會計人才是經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的人才，在計算機、互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)大力發(fā)展的今天，職業(yè)院校在培養(yǎng)會計人才時應(yīng)該著重于提高學(xué)生的具體操作技能，提升其實際操作能力，有利于學(xué)生在將來的工作崗位中順利高效的完成工作任務(wù)。

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作者簡介：姓名王忠福（1985—），男，民族漢，籍貫重慶永川，學(xué)歷本科，職稱會計師，注冊房地產(chǎn)估價師，工作單位重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，研究方向：財稅，審計，資產(chǎn)評估。