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        淺談生本理念下的高中語文閱讀教學(xué)

        2019-11-11 12:36:28王素君
        課外語文·下 2019年9期
        關(guān)鍵詞:生本理念措施

        王素君

        【摘要】生本理念下的閱讀教學(xué),就是以學(xué)生為課堂的主體,將課堂全權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去進(jìn)行知識的獲取,以學(xué)生的發(fā)展為前提進(jìn)行教育。生本理念是讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”“發(fā)展素質(zhì)”“提高成績”的教育理念。在此基礎(chǔ)下,教師則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,尊重學(xué)生思想,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文以高中閱讀教學(xué)為例,對生本理念下的高中語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行分析。

        【關(guān)鍵詞】生本理念;高中閱讀教學(xué);措施

        【中圖分類號】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        在生本教學(xué)理念的倡導(dǎo)下,語文閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要圍繞學(xué)生來展開設(shè)計和實施,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性。生本理念下,閱讀教育更能突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文圍繞如何提高學(xué)生閱讀能力進(jìn)行分析,旨在讓學(xué)生積極參與課堂,愛上閱讀。

        一、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

        (一)教師占主導(dǎo)地位

        在如今的語文課堂教學(xué)中,教師在教學(xué)中主導(dǎo)學(xué)生是普遍存在的問題。課堂的主體不是學(xué)生而是教師,尤其體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的過程中,多數(shù)情況下是教師將自己對文章的認(rèn)知灌輸給學(xué)生,學(xué)生以教師的認(rèn)知為標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱讀,被動接受教師單方面?zhèn)鬟f過來的知識。學(xué)生無法主導(dǎo)課堂,這就阻礙了學(xué)生自主分析和思考能力的發(fā)展,更無法有效提升學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生的創(chuàng)造性和個性化發(fā)展被抑制。

        (二)應(yīng)試教學(xué)為主體模式

        現(xiàn)代高中教學(xué)的主流是應(yīng)試化的課堂教學(xué)模式,這是學(xué)校為了提高升學(xué)率而決定的策略。為了提高分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育,讓閱讀教學(xué)失去了原本的價值,變得枯燥乏味,原本可以美化心智、陶冶情操的文章被分解成限定的答案和考點。學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到有效提升,成績也無法提高。

        二、生本理念下高中語文閱讀的教學(xué)措施

        生本理念下的閱讀教育,是讓教師發(fā)揮促進(jìn)和引導(dǎo)作用,學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。閱讀教學(xué)是高中語文課堂的重要內(nèi)容,要全面落實生本理念在課堂中的運用,讓學(xué)生成為課堂的主體。

        (一)營造和諧平等的教學(xué)氛圍

        和諧輕松的教學(xué)氛圍,是收獲良好教學(xué)效果的前提,和諧輕松的課堂環(huán)境能讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生敢提問,敢發(fā)言,擁有自己的思考。在師生融洽的交流中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流閱讀,學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣,閱讀能力才能得到提升。

        (二)利用多媒體輔助閱讀教學(xué)

        為了在閱讀教育中實踐生本理念,教師要學(xué)會利用多媒體,因為多媒體可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的內(nèi)容。比如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文的閱讀教學(xué)中,教師可借助多媒體播放87版《紅樓夢》和10版《新紅樓夢》中《黛玉進(jìn)賈府》的情節(jié)視頻,將這兩版視頻進(jìn)行對比,讓學(xué)生感受哪一版更符合原文所描寫的情節(jié)。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀課文,也讓學(xué)生直觀了解林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞。學(xué)生通過視頻能直觀體會封建貴族家庭的禮節(jié)和規(guī)矩,深刻認(rèn)識當(dāng)時社會封建大家族錯綜復(fù)雜的背景,引起學(xué)生對林黛玉進(jìn)賈府之后命運的關(guān)注,學(xué)生看完視頻后再去閱讀文章,便對人物形象和全文的主旨有了進(jìn)一步理解。多媒體能全面調(diào)動學(xué)生感官,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生積極思考、主動探究,構(gòu)成學(xué)生為主體的課堂,從而提高閱讀教學(xué)的效率。

        (三)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念,積極探究和創(chuàng)新教學(xué)模式,學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會主動去探究知識,使學(xué)生能充分了解課文內(nèi)容,掌握文章感情。例如在朗讀《荷塘月色》時,教師可剪輯一首舒緩優(yōu)美的古琴曲,宛轉(zhuǎn)悠揚的琴聲讓學(xué)生仿佛置身于月下的一片荷塘之中,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會被激發(fā)出來。激活了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生在情境視聽中陶冶情操,收獲智慧。

        (四)新穎有趣的教學(xué)方式,讓生本教學(xué)在閱讀課堂中得到落實

        在語文閱讀教學(xué)中,要確保實現(xiàn)生本教育。

        預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):教師要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問題參與課堂。

        交流討論環(huán)節(jié):匯總學(xué)生的問題,通過小組合作讓學(xué)生交流討論。

        探究解疑環(huán)節(jié):在小組合作學(xué)習(xí)過后,文本內(nèi)容基本掌握的基礎(chǔ)上,教師可設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生深入思考,讓學(xué)生在回答問題時總結(jié)歸納閱讀理解的方法。

        此外,閱讀教學(xué)中還可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置有趣的活動,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。例如在講解人教版必修四《雷雨》《哈姆雷特》《竇娥冤》的內(nèi)容時,這三篇課文的表達(dá)形式不同,《雷雨》以劇本的方式呈現(xiàn),《哈姆雷特》是舞臺劇的臺本,《竇娥冤》是戲曲唱詞,將學(xué)生分為三大組進(jìn)行班級內(nèi)表演,提前一個月發(fā)布任務(wù),讓學(xué)生精心準(zhǔn)備,可自由選擇是否準(zhǔn)備演出服裝,自由分配角色,可拿臺詞,不用脫稿,一個月后在閱讀課上進(jìn)行表演驗收。表演后進(jìn)行“優(yōu)秀劇組”的評選,這樣的活動能讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中完成學(xué)習(xí),并可激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性。

        (五)倡導(dǎo)個性閱讀

        在生本理念的指導(dǎo)下,高中閱讀需要樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,從學(xué)生的角度進(jìn)行閱讀教學(xué),使閱讀教學(xué)在貼合學(xué)生興趣的同時也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以,除課堂閱讀的教學(xué)外,還要讓學(xué)生能進(jìn)行個性化閱讀,教師還要尊重學(xué)生的閱讀喜好,不要過多干預(yù)。在課本的學(xué)習(xí)中,教師可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生理解文章,允許學(xué)生有自己的見解。例如在閱讀《鴻門宴》時,學(xué)生對項羽的看法褒貶不一,這時教師要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言、鼓勵學(xué)生閱讀史料書籍,豐富對項羽的認(rèn)識。學(xué)生在進(jìn)行個性閱讀時,教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),尊重學(xué)生不同的意見,做到以學(xué)生為主導(dǎo),尊重學(xué)生的個性和想法,助學(xué)生形成獨立的思維能力。

        (六)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

        小組合作能培養(yǎng)學(xué)生積極主動的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生在與他人的思想交流中進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到共同進(jìn)步的目的,在學(xué)生自由交流時,教師要合理安排小組成員,將整個小組的氣氛活躍起來,做到真正的相互學(xué)習(xí),教師也要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和交流,給出適當(dāng)提示。比如學(xué)習(xí)契科夫《裝在套子里的人》時,教師提出閱讀中的重點內(nèi)容后,將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主導(dǎo)課堂,可讓一個小組提出問題,另一小組來回答解決問題,在活躍的環(huán)境和氣氛中培養(yǎng)學(xué)生自主思考的閱讀能力,落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

        生本教育的理念有助于實現(xiàn)理想教學(xué)狀態(tài),能幫助學(xué)生成長和發(fā)展。為此,教師要更新自己的教學(xué)理念、提高自己的綜合素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣有多種方式,不管用哪種方式,其主要目的是讓學(xué)生能自主對文章進(jìn)行閱讀理解。教師要尊重學(xué)生的興趣愛好、鼓勵學(xué)生個性化閱讀、讓學(xué)生去自主拓展知識,提升自我的閱讀能力和思維能力。綜上所述,通過對學(xué)生實施生本理念教學(xué),既讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣,也提高了閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]夏海月.生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的實施開展[J].現(xiàn)代語文·教學(xué)研究,2017(7).

        [2]陳志偉.生本理念下高中語文閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究,2017(5).

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        [4]劉杰.生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的實施[J].中學(xué)課程資源,2018(12).

        [5]鄔龍光.生本理念下高中語文閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(9).

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