吳敏

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

引 言

在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新上積極探索更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)、情感，促進(jìn)思維與能力的發(fā)展。

在初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了分析和探討。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則

在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師必須要堅(jiān)持建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生獲取知識(shí)途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)還是要通過學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和合作交流等學(xué)習(xí)方式來獲取知識(shí)，而不是像傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過接受、記憶、練習(xí)和模仿的方式來獲取知識(shí)。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，要求需要將學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂。

（二）交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師還必須要轉(zhuǎn)變自身的角色，由傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式中課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者。這就要求教師在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、尊重師生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍

在課堂上，很多教師會(huì)用各種各樣的方法捍衛(wèi)自身的“權(quán)威”，如學(xué)生上課遲到了，有的教師就會(huì)要求他站著上課。其實(shí)這樣的做法會(huì)深深地傷害學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要做的就是要正確對(duì)待師生關(guān)系。特別是在中學(xué)階段，由于學(xué)生的心理發(fā)展還不是很成熟，正處于叛逆期，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是十分大的。教學(xué)時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的回答要客觀地評(píng)價(jià)，不能隨便說“錯(cuò)”或“不對(duì)”。教師要充分尊重學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，跟學(xué)生交朋友，激起學(xué)生對(duì)教師的愛，進(jìn)而使其愛上數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真上課，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用生活化的教學(xué)案例，為學(xué)習(xí)和生活構(gòu)建橋梁

在高效課堂建設(shè)過程中，教師可通過生活化的教學(xué)案例引入，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的豐富與補(bǔ)充。在教學(xué)中，教師可以選取來自學(xué)生視角的生活化案例，這些案例和學(xué)生的日常生活十分貼近，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)是過程中緊密聯(lián)系生活，形成生活化的數(shù)學(xué)意識(shí)。生活化的案例引入能夠使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過自主探究來進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)向生活延伸。

四、巧用多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

如今社會(huì)科技高度發(fā)達(dá)，教師可以利用信息技術(shù)快速將教學(xué)目的展現(xiàn)出來，用更加直觀的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)善于將微課應(yīng)用到日常的教學(xué)中，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開展直觀化的知識(shí)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。教師也可運(yùn)用多媒體將知識(shí)進(jìn)行教具的設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)化，用高科技展現(xiàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，如物體結(jié)構(gòu)的立體性等。應(yīng)用直觀的微課教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、抽象概念等知識(shí)進(jìn)行快速的理解與掌握，有效提高初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)水平。

五、要做到勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

長時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓精神產(chǎn)生疲勞。素質(zhì)教育是教學(xué)理念的核心，因此首要任務(wù)就是重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們擁有健康的體魄和心理。故此，在教學(xué)中教師要將勞逸結(jié)合的教學(xué)理念充分重視起來，在每次長時(shí)間學(xué)習(xí)后，要組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?。例如，教師可從課堂教學(xué)當(dāng)中抽出幾分鐘，用小競(jìng)賽的模式在黑板上出題，讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行競(jìng)爭性搶答，營造歡樂愉悅的氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，做到勞逸結(jié)合。

六、改變過去的提問方式，有針對(duì)性地進(jìn)行提問

教學(xué)是藝術(shù)，提問有技巧。教師在對(duì)學(xué)生的提問過程中，要注意自身的語氣不要過于嚴(yán)肅，盡量減少給學(xué)生的壓力。教學(xué)上的提問要以學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力等為參考，對(duì)不同層次的學(xué)生提出的不同問題。教師還要耐心地聆聽學(xué)生的回答，對(duì)于學(xué)生給出的錯(cuò)誤答案要及時(shí)指出，并且告知錯(cuò)誤的原因，讓他們能夠了解自己的不足，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。只有有技巧地提問，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的整體效果。

七、根據(jù)能力的不同，布置不同的課后作業(yè)

以往的教學(xué)模式，對(duì)于作業(yè)的布置都是針對(duì)全體學(xué)生。布置作業(yè)的目的是能夠檢測(cè)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異，傳統(tǒng)的布置方法并不能有效達(dá)到檢測(cè)的目的。為了有效提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，布置作業(yè)時(shí)候教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的不足之處做到充分認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

總而言之，教師要把自己的主導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，還要努力提升學(xué)生的主體地位，既要有明確的教學(xué)目標(biāo)，又要有靈活有效的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任和熱愛。教師只有真正關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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