何昌華

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué); 教學(xué)反饋; 優(yōu)化策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的積極影響

（一）有助于教師教學(xué)的進(jìn)步

在初中教學(xué)中，采取科學(xué)的教學(xué)方式能夠更好地優(yōu)化教學(xué)的成果，同時(shí)也能保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步的提升，在這個(gè)基礎(chǔ)之上還應(yīng)該重視課堂教學(xué)反饋的積極影響。教學(xué)計(jì)劃的制訂是否合理，能否達(dá)到相對(duì)于理想的教學(xué)成績(jī)，需要通過(guò)科學(xué)的途徑加以驗(yàn)證，也就是借助于教學(xué)反饋的過(guò)程，明確相關(guān)細(xì)節(jié)工作是否落實(shí)到位。教師通過(guò)科學(xué)的手段將學(xué)生反饋的信息加以整合，由此清楚地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及技能的掌握程度，通過(guò)合理地對(duì)比既定的教學(xué)目標(biāo)，尋找到差距和實(shí)際原因，針對(duì)反饋獲取的信息做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而制訂出下一步的方針策略，及時(shí)地調(diào)整不足之處，從而收獲更加圓滿的教學(xué)成果。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用

通過(guò)合理的教學(xué)反饋，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，特別是通過(guò)較為直觀的成績(jī)，明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有待提升的地方，在精神層面上得以滿足。對(duì)于付出了努力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教學(xué)反饋，他們可以看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，這對(duì)于自身而言屬于一種有效激勵(lì)，可以使其提升自信，維持對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，有助于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。此外，一些付出了努力但是成績(jī)并不理想的學(xué)生，可以借助于這樣的過(guò)程尋找到不足之處，通過(guò)找尋差距，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)自己的不足之處，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式方法，確保相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果更為優(yōu)良。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反饋優(yōu)化思路

（一）不斷反饋并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正

部分教師在教學(xué)過(guò)程帶有主觀意識(shí)，并未結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和面臨的新情況隨機(jī)應(yīng)變，以至于對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟知的內(nèi)容講解得過(guò)于細(xì)致，但是對(duì)于部分重難點(diǎn)問(wèn)題，卻一筆帶過(guò)，并未展開(kāi)深入的分析。有的教師在布置作業(yè)時(shí)忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致結(jié)果不盡如人意，即便是學(xué)生有所反饋，教師也沒(méi)有當(dāng)堂處理相關(guān)的問(wèn)題，影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。面對(duì)上述提及的情況，教師應(yīng)該采取針對(duì)性措施，也就是教師需要在課堂上積極地解答相關(guān)的問(wèn)題，做到當(dāng)堂理解和當(dāng)堂消化，將每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)都加以夯實(shí)，從各個(gè)層次上實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)，爭(zhēng)取每一步都能精準(zhǔn)無(wú)誤。

（二）落實(shí)第一反饋并及時(shí)糾正

由于學(xué)科性質(zhì)以及自身情況等客觀因素，初中生很難在長(zhǎng)時(shí)間保持精力集中，因此教師需要隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的具體情況。此外，在課堂上教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，通過(guò)與之建立起和諧的關(guān)系，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，使其感受到溫暖與關(guān)懷，努力感知相關(guān)信息的可靠性。這就是所謂的第一反饋，通過(guò)主動(dòng)解讀反饋的信息，明確學(xué)生的實(shí)際情況，從而做出更為科學(xué)的矯正方案，確保有針對(duì)性地解決反饋中的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)成果。

（三）督促主動(dòng)反饋并自覺(jué)更正

為了讓教學(xué)成果得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師和學(xué)生應(yīng)該積極地配合起來(lái)，做到相互理解與尊重，通過(guò)主動(dòng)反饋，實(shí)現(xiàn)自覺(jué)矯正的目標(biāo)。反饋的信息多是表現(xiàn)于教與學(xué)上的問(wèn)題，因此通過(guò)明確教的問(wèn)題，教師可以主動(dòng)地落實(shí)輔導(dǎo)工作，做好較為細(xì)致的矯正。而學(xué)生也應(yīng)該積極地發(fā)揮主動(dòng)性，主動(dòng)反饋，這樣才能更好地配合教師的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。教學(xué)反饋中學(xué)生也需要發(fā)揮出主體價(jià)值，和教師進(jìn)行較為有效的溝通與交流，通過(guò)落實(shí)相關(guān)行動(dòng)，將學(xué)習(xí)的成果進(jìn)一步優(yōu)化，確保學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想構(gòu)建高效課堂，那么首先就必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提升課堂教學(xué)的效率。這就要求初中數(shù)學(xué)教師必須要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將課本上抽象的知識(shí)用具體化和直觀化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解軸對(duì)稱圖形的特征，教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示軸對(duì)稱的各種圖形，比如：五角星、紙飛機(jī)、左右對(duì)稱的建筑等。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，積極參與，幫助學(xué)生一起完成思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持以人為本的原則，尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要將數(shù)學(xué)思想滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透分類的思想，可提升學(xué)生的分類意識(shí)，提高解題能力。另外，在初中數(shù)學(xué)教材中，還有很多的定理法則和數(shù)學(xué)公式都可以利用數(shù)學(xué)分類思想來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)分類思想開(kāi)展討論和分析，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中除了有分類討論的思想之外，還有歸納總結(jié)、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等形式。

結(jié) 語(yǔ)

筆者重點(diǎn)分析了初中學(xué)習(xí)中反饋的地位以及作用，通過(guò)明確其關(guān)鍵性的影響，了解到可以采取的優(yōu)化方案，為了保證相應(yīng)的成果更為優(yōu)良，需要從多個(gè)細(xì)節(jié)之處入手，積極地參與不同的反饋環(huán)節(jié)，促使學(xué)習(xí)和教學(xué)成果均能得到優(yōu)化與完善。希望此概述，能夠?yàn)閺V大的教育工作者提供可靠的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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