摘 ? ?要：科技合作是中俄兩國關(guān)系發(fā)展的重要組成部分，人才培養(yǎng)是科技合作的重要保障。在中俄聯(lián)合辦學(xué)背景下，理工科復(fù)合人才的培養(yǎng)缺乏成功的范例可供參考，文章在借鑒中俄兩國知名高校理工科研究生辦學(xué)理念與培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化理工科研究生培養(yǎng)的建議，以期為中俄兩國科技合作輸送更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：中俄聯(lián)合辦學(xué);理工科研究生;模式

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）09-0065-02

近年來中俄兩國高校積極開展聯(lián)合辦學(xué)，傳承各自辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)、發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢，助力中俄兩國科技交流和合作。科技合作歷來是中俄兩國關(guān)系發(fā)展的重要組成部分，是中俄兩國高校開展高等教育合作的努力方向。中俄兩國高校在兩國政府和高校的共同努力下，正朝著構(gòu)建多層次、多渠道和多領(lǐng)域的科技合作新結(jié)構(gòu)邁進。2016年，第一所中俄聯(lián)合大學(xué)——深圳北理莫斯科大學(xué)的成立標(biāo)志著中俄兩國高等教育合作邁入歷史性新階段。中俄兩國開展科技合作，互利共贏是努力方向，而人才培養(yǎng)是重要保障。順應(yīng)目前兩國關(guān)系發(fā)展的新形勢，中國未來的俄語人才培養(yǎng)要遵循“大俄語”的理念[1]，以俄語教育為基礎(chǔ)、為核心，學(xué)術(shù)視野、研究領(lǐng)域和研究方向不斷拓展延伸，向著人文、科技領(lǐng)域的合作延伸和發(fā)展，尤其是在俄優(yōu)勢科技領(lǐng)域，如軍工、宇航、新材料研究、生物傳感器等方面，雙方的合作成果勢必惠及兩國人民。中俄兩國在科技合作領(lǐng)域具有很強的互補性，全面引進吸收、消化創(chuàng)新俄方的先進技術(shù)，助力發(fā)展我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，為我國經(jīng)濟發(fā)展培育新動能[2]。雖然中俄兩國教育領(lǐng)域的交流合作源遠(yuǎn)流長，但在科技領(lǐng)域的合作存在人才斷檔，如何培養(yǎng)既精通俄語，又掌握專業(yè)知識的復(fù)合型人才，尚無成功的案例可供參考。理工科研究生作為科技人才的“重要儲備”和“中間力量”，在中俄聯(lián)合辦學(xué)背景下摸索出行之有效的聯(lián)合培養(yǎng)模式，這勢必為高水平科技人才的輸送提供重要保障，因此本文在中俄聯(lián)合辦學(xué)背景下，借鑒中俄兩國知名高校理工科研究生辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，提出以下幾點參考意見，以期為中俄兩國聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)理工科人才提供理論參考，為中俄兩國科技合作輸送更多優(yōu)秀的科技人才。

一、改革傳統(tǒng)的招生機制

現(xiàn)行的碩士研究生招生形式在一定程度上限制了“潛在的”優(yōu)秀復(fù)合型俄語人才的挖掘。碩士研究生統(tǒng)考科目是思想政治理論、外國語和專業(yè)課無法凸顯一些優(yōu)秀考生的俄語和科研優(yōu)勢。突破傳統(tǒng)的考核機制，在政策、體制和機制允許的情況下，建立“特色”招生考核機制對優(yōu)秀復(fù)合型俄語人才的選拔是至關(guān)重要的。在招生考核選拔中，尤其是在畢業(yè)生保送讀研選拔過程中，考生的學(xué)習(xí)成績是參考指標(biāo)，外語優(yōu)勢和科研潛力可作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)的迫切需要，在全面考察考生綜合能力的基礎(chǔ)上，采取靈活機動的考核形式，選拔出一批更適合未來從事中俄科技合作的“準(zhǔn)復(fù)合型人才”。創(chuàng)新的考核機制在嚴(yán)把“入學(xué)關(guān)”的基礎(chǔ)上，同時又為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)“儲備”。

二、制訂個性化學(xué)習(xí)計劃

復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)以服務(wù)國家戰(zhàn)略急需為目標(biāo)，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置上要有偏向性。結(jié)合俄羅斯高校碩博人才培養(yǎng)模式，結(jié)合研究生教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂復(fù)合型理工科人才培養(yǎng)的個性化學(xué)習(xí)計劃，同時實行年度考核制，嚴(yán)格把關(guān)復(fù)合型人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。在研究生學(xué)制規(guī)定范圍內(nèi)，按照年級規(guī)劃好學(xué)習(xí)要求和科研任務(wù)，在導(dǎo)師監(jiān)督之下，按照計劃逐一完成，學(xué)期末以學(xué)術(shù)報告形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，以及科研工作的研究成果，屆時由相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)委員會中俄雙方的教授、委員等評估學(xué)習(xí)和科研任務(wù)完成情況，評估結(jié)果可與獎學(xué)金評定等評獎、評優(yōu)機制相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。在個性化學(xué)習(xí)計劃中，要著重強化俄語語言學(xué)習(xí)，結(jié)合各自相關(guān)專業(yè)強化術(shù)語學(xué)習(xí)，要突破以往俄語語言學(xué)習(xí)強調(diào)《俄羅斯文學(xué)》《俄羅斯國情》學(xué)習(xí)的壁壘，重點強化俄語交際和寫作能力，這對科研活動的交流至關(guān)重要。專業(yè)課的設(shè)置可由中俄雙方教師共同授課，結(jié)合自己的學(xué)科優(yōu)勢和科研方向，在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，重點開拓學(xué)術(shù)視野，邀請國內(nèi)外知名教授講授學(xué)術(shù)前沿，掌握中俄雙方各自研究領(lǐng)域的科研進展，以及在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的科研成就，優(yōu)勢互補。而科研活動的進展情況，則由導(dǎo)師全面跟蹤，結(jié)合科研課題開展實驗設(shè)計研究，在實踐專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，夯實基本科研操作技能，為進一步求學(xué)深造奠定扎實的科研基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)高水平的師資隊伍

在中俄聯(lián)合辦學(xué)宗旨的指引下，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高水平的師資隊伍是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要保障。為體現(xiàn)對俄辦學(xué)的特色，在理工科研究生培養(yǎng)過程中通常采用“雙導(dǎo)師”制，即中俄雙方導(dǎo)師共同參與研究生的指導(dǎo)和監(jiān)督，目前存在的問題是中俄雙方導(dǎo)師由于語言和地緣障礙缺乏足夠的交流，為保障復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，著力培養(yǎng)高水平的師資隊伍迫在眉睫。培養(yǎng)方式一方面通過俄羅斯知名高校招聘優(yōu)秀博士畢業(yè)生;另一方面通過國家留學(xué)基金委等機構(gòu)提供的俄羅斯高校短期進修項目培養(yǎng)中青年教師，提升語言水平和專業(yè)技能?？傊?，在師資隊伍建設(shè)上，要綜合考察個人素養(yǎng)、課堂教學(xué)、專業(yè)技能和科研能力，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供重要的師資保障。復(fù)合型人才的培養(yǎng)旨在為中俄戰(zhàn)略協(xié)作輸送優(yōu)秀人才，在暫行的“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，可以參考“學(xué)會合作”的方式[3]，即在現(xiàn)行的指導(dǎo)模式上，實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，具體的做法由雙方導(dǎo)師牽頭成立指導(dǎo)委員會，委員會成員包括具有中、高級專業(yè)職稱的中俄雙方專家，積極引導(dǎo)高年級博士、碩士成為委員會的輔助成員，促進導(dǎo)師與導(dǎo)師、導(dǎo)師與學(xué)生的學(xué)術(shù)合作與交流。

四、突出課程設(shè)置的多元化與現(xiàn)代化

在“俄語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)大綱的課程設(shè)置要明確課程體系，突出培養(yǎng)特色，尤其在理工科研究生培養(yǎng)過程中要注重對現(xiàn)代研究方法和相關(guān)實驗技術(shù)的掌握，這對未來從事科研工作、拓寬科研思路尤為重要。現(xiàn)行的碩士研究生課程設(shè)置多以課堂講授和自主實踐為主，而講座、討論和報告等教學(xué)活動形式開展不夠，事實上，此類科研活動形式不僅能夠鍛煉語言表達能力、思辨能力，而且對于拓展科研思路、促進學(xué)術(shù)交流、了解前沿研究手段和方法，以及把關(guān)科研實踐的正確與否至關(guān)重要。因此，在中俄聯(lián)合辦學(xué)背景下，在課程設(shè)置中可增加與學(xué)術(shù)科研活動相關(guān)的報告、討論形式的課程和學(xué)分，同時利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，如遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻會議等，實現(xiàn)跨學(xué)校選課和學(xué)分互認(rèn)，推動中俄雙方導(dǎo)師、學(xué)術(shù)委員會成員之間的定期交流和遠(yuǎn)程互動。總之，課程的設(shè)置要突出體現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

五、多種培養(yǎng)、合作與交流方式并存

培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新拔尖人才，國外留學(xué)經(jīng)歷必不可少。目前已開展的聯(lián)合培養(yǎng)模式“1+2”“1.5+1.5”等，即在國內(nèi)1年或1.5年，國外完成2年或1.5年[4]，最后分別通過中俄高校各自的答辯環(huán)節(jié)，即可獲得兩校的畢業(yè)證書，從而提高了畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。此種培養(yǎng)方式多半是以國家留學(xué)基金委資助、地方合作交流項目或自費留學(xué)等方式進行?？紤]到學(xué)生就業(yè)的實際需要，因此在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，拓寬交流合作渠道和合作方式尤為重要。積極開發(fā)對俄企業(yè)和對俄科研院所同高校的交流合作，通過校企合作以及同對俄科研院所的合作交流，為理工科研究生提供更多的實習(xí)和就業(yè)機會，參與到科研項目研究和科研成果轉(zhuǎn)化的工作中去，一方面提高科研實踐能力，為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ);另一方面可通過企業(yè)和科研院所提供的渠道出國交流訪學(xué)，了解俄方相關(guān)優(yōu)勢科研領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和最新研究成果，增加了同俄羅斯知名專家和學(xué)者深入交流的機會。

為服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，中俄兩國高校積極開展聯(lián)合辦學(xué)，歷經(jīng)幾年的實踐探索，在對俄合作辦學(xué)取得成績的同時，相關(guān)問題也在逐漸凸顯，如合作院校單一、管理制度不夠健全、資助體系單一、對俄優(yōu)勢學(xué)科認(rèn)識不夠等[5]，這些問題都需要不斷地得到解決，一種新型辦學(xué)模式的產(chǎn)生總是要在實踐中得到檢驗和修正?？v觀高等教育發(fā)展趨勢，黨的十八大以后，我國高等教育發(fā)展邁入新階段，教育結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，尤其是響應(yīng)國家“一帶一路”全新對外開放策略的背景下[6]，對外合作辦學(xué)模式也逐漸地走向成熟。近年來，我國的高等教育對國家發(fā)展的貢獻度和國際影響力在逐年提升，尤其是在一些科技領(lǐng)域取得了舉世矚目的成績，如生命科學(xué)、醫(yī)藥開發(fā)、人工智能等。因此，在對俄合作交流中，在國家和地方政府的大力支持下，在充分考慮客觀實際需要的基礎(chǔ)上，對研究生的教育要本著“繼承、發(fā)揚、求新、求實”的宗旨，認(rèn)清我國的科研優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，增強文化自信和科技自信，努力學(xué)習(xí)俄羅斯優(yōu)勢學(xué)科最新研究成果，優(yōu)勢互補，努力鉆研，力爭為對俄科技合作交流和造福兩國人民貢獻力量。

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