梁曉東

摘要：現(xiàn)代教學理論認為，教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力、素質的發(fā)展過程。要實現(xiàn)學生自主學習和可持續(xù)性發(fā)展的目的，關鍵是增強學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。本文就從讓學生參與課堂教學的意義，讓學生主動參與課堂教學的策略以及學生自主參與課堂教學的效果進行論述。

關鍵詞：自主參與? 課堂教學? 促進? 可持續(xù)發(fā)展

一、讓學生自主參與課堂教學的意義

激發(fā)學生參與的教學策略就是通過教師采取各種教學措施，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全體學生積極主動地參與到教學過程中來，從而實現(xiàn)學生自主學習、發(fā)展和完善的育人目的的教學策略。它有以下幾個方面的含義：

1.主動參與是教師引導下的學生參與

教學是師生的雙邊活動，是教與學的結合過程。學生參與教學要在教師的引導下參與，離開了教師的引導，學生的參與可能就漫無目的，顯得雜亂無章，教學秩序就會失控，甚至流于形式。教師要充分利用各種課程與教學資源，進行優(yōu)化配置，根據(jù)教學的進程及其變化，引導學生充分參與到教學中來，積極主動地投入到學習中。

2.主動參與是學生積極主動的參與

學生參與教學的形式和性質不同，教學效果是不一樣的。如果學生積極主動地投入到教學過程中來，主動閱讀課本，提前預習，查找資料，提出問題，思考問題，與同學、教師熱情交流溝通，共同探討問題，那么他對問題的理解就會是深刻的，對知識的掌握就會是牢固的，他的能力就會不斷得到發(fā)展，學習的興趣就會日漸增長，學習就會成為他的自覺活動。

3.主動參與是學生主動參與教學的全過程

一般而言，一個完整的教學過程包括備課、上課、講解、提問、作業(yè)等環(huán)節(jié)，主動參與就是要讓學生參與到各個環(huán)節(jié)，使教與學緊密地結合起來。新課程就是要求學生要參與教學的各個環(huán)節(jié)，在教師的引導下，學生之間互相講解、提問、討論，彼此做小先生，學生就會興趣盎然。在這樣的教學氛圍中，學生的學習就會取得良好的效果，同時學生學習能力、表達能力、交往能力也會取得發(fā)展和提高。

4.主動參與是全體學生的全員參與

教育是培養(yǎng)人的活動，是培養(yǎng)所有人的活動。受教育是每一個人的權利，每一個學生進入學校進入課堂都有平等的發(fā)言權，教育教學活動應面向所有的學生，使每一個學生都得到發(fā)展。基礎教育不是精英教育，更不是淘汰教育，要面向全體學生。教育要為每一個學生的發(fā)展負責，要讓每一個學生參與到教學中來。

二、學生主動參與課堂教學的策略。

1.更新觀念，培養(yǎng)興趣，教給方法——主動參與課堂教學的前提

教學活動是一種有序活動。為保證其有序發(fā)展，學生參與其中必須掌握一定的方法，比如如何與教師的引導輔導配合好，如何表達自己的看法，如何提出與別人不同的見解，如何在合作學習中與組內同學溝通、交流，如何傾聽別的同學的發(fā)言，如何抓住其發(fā)言要點，明了其見解，發(fā)現(xiàn)其不足不當之處，如何使自己動口、動手、動眼、動腦協(xié)調起來等等。學生的參與能力一方面通過學生的參與活動來形成，另一方面教師要教給學生參與的方法，要注意的問題，使學生會參與、善于參與、人人參與，在參與中體驗到成功。

2.給學生搭建參與的平臺——主動參與課堂教學的基礎

教與學是師生雙邊活動。課堂教學面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經驗的交流、合作和碰撞的過程，在這一過程中，不僅學生的認知、能力在動態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更具有偶發(fā)性和動態(tài)性，恰恰這些動態(tài)生成因素對課堂效果的影響更大。從師生兩個不同的角度來看，教師及時把學生參與學習的結果反饋給學生，有利于強化學生參與意識;而教師則可以從學生反饋中看到教學的實際效果，通過對教學活動的矯正，提高教學效率，因此教師及時評價，是提高學生參與的有效途徑。

3.關注學生學習過程——主動參與課堂教學的關鍵

在認真傾聽中善于發(fā)現(xiàn)。我們的語文課堂，應注重學生的感悟和建構，應讓學生暢所欲言。這就需要聽得同學認真傾聽，才能做到恰當?shù)难a充，再補充交流中碰撞出火花。學生對提出的各種問題做出的不同回答，也并非與教師預先估計的完全一致。這時，教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，組織好動態(tài)的課堂教學。

教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在問題動態(tài)生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變，激活兒童潛在的問題意識與批判精神，最終達成三維的教學目標。看似平淡的語文教材中往往蘊含著許多有價值的問題，在閱讀的過程中，鼓勵學生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，大膽圍繞課文的題目、文字、標點、插圖、空白、結尾等內容提出疑問，然后師生共同梳理問題。

調動多種感官，讓學生在全方位參與。教學中，我們是學生的合作者、引導者、促進者。課堂上，教師要留給學生必要的自主學練的時空，加強感性認識，使知識技能直觀化、經驗化，這有助于學生能力的培養(yǎng)。

三、學生自主參與課堂教學的效果

在語文課堂教學中，我努力探索激發(fā)學生參與課堂教學的有效方法，在實踐中運用，在運用中不斷提煉總結，不但提高了自身的教育教學能力，更使所執(zhí)教班的學生愛上了“語文”。主要體現(xiàn)在：小組合作學習形式初步形成，部分同學語言表達能力很強，在他們的影響下，學生課堂參與度很高，課堂氣氛活躍。學生的書寫能力也在教學中相應地有所提高。特別是習作教學，學生的習作興趣濃厚，習作水平也在不斷提高。

總之，要實現(xiàn)激發(fā)學生充分參與課堂教學的重要宗旨，只有師生充分動起來，才會讓學生在一節(jié)課中獲得最大的收效，才會培養(yǎng)出主動參與自主學習的學生，才會真正促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。學生的學習離不開課堂，學生的成長離不開教師。教師的發(fā)展是學生可持續(xù)發(fā)展的重要前提，學生的成長要以教師發(fā)展為環(huán)境和依托。只有教師不斷發(fā)展，提高自己，才有可能使學生有更好的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

1、《小學語文教師》：2001年5月。

2、周元主編：《小學語文教育學》，華東師大山版社，1992年10月版。

3、歐陽國慧：《讓學生主動參與教學活動的理性思考之一》，《素質教育論壇》1999年第1期。