任秋菊

[摘要]“智能+”背景下，媒介融合對傳媒人才能力和素質提出了更高的要求，高校對融合媒體人才的培養(yǎng)要緊跟時代的發(fā)展，運用“智能+”思維，創(chuàng)新教育方式。目前，高校對融合媒體人才的培養(yǎng)還存在著一些問題和不足。通過分析這些問題和不足，提出高?？上蛐绕渌麑I(yè)定制補充課程，向網(wǎng)絡定制擴展課程，向業(yè)界定制實踐類課程，以培養(yǎng)社會需要的融合媒體人才。

[關鍵詞]“智能+”;媒體融合;人才培養(yǎng);定制化教育

隨著5G時代的到來，媒介融合發(fā)展更為迅速。2019年1月25日，中央政治局在人民日報社就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學習時，習近平指出，要加快推動媒體融合發(fā)展，推動媒體融合向縱深發(fā)展?！斑@是他繼5年前提出‘推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展、描繪我國傳媒戰(zhàn)略發(fā)展藍圖之后，再次詳盡論證我國媒體下一步的戰(zhàn)略發(fā)展藍圖?！备咝Ｈ诤厦襟w人才的培養(yǎng)要滿足社會的需求，適應媒體融合的快速發(fā)展，其教學就應該進行相應的改革，緊密結合時代的發(fā)展趨勢，及時調整培養(yǎng)目標。

一、當前高校傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

“智能+”背景下，由于網(wǎng)絡技術和人工智能的滲透，傳媒產(chǎn)業(yè)正發(fā)生著深刻的變化。無論是傳媒業(yè)格局、傳播方式，還是傳播理念、思維方式都在經(jīng)歷著一場革命。這就要求高校對傳媒人才的培養(yǎng)，要具有超前意識和融合思維。雖然-些高校已經(jīng)形成了一些具有特色的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，但是高校傳媒人才的培養(yǎng)和社會實際需要的融合傳媒人才還存在-定的偏差。

（一）師資隊伍認知相對傳播環(huán)境的發(fā)展具有一定的滯后性

技術的發(fā)展日新月異，對于在傳媒一線的業(yè)界.人士來說，他們有著更深刻的、更直接的體會。相當一部分傳媒人經(jīng)歷了從傳統(tǒng)媒體時代向媒介融合時代的過渡。因此，這些業(yè)界人士是站在傳媒發(fā)展前沿的，對傳播環(huán)境的感知具有-定的預見性。而對于高校新聞傳播學的教師而言，他們對于傳媒業(yè)發(fā)生的巨變認知，一般都比較滯后。

首先，對于一些傳媒新技術不能很好地掌握。2019年全國兩會期間，全國各大媒體可以說是各顯神通，進行了一場融媒體報道的“比武大賽”。中央廣播電視總臺采用“4K+5G+AI”的融合報道策略，首次啟用機器人記者“小度”和專為兩會服務的AI記者助理“小白”;新華社推出的“新小萌”在全國兩會首次登臺，是首位“AI合成女主播”，智能AR直播眼鏡也得到應用;光明日報社打造的AI主持人“小明”，突破了以往對AI虛擬人物的刻板形象，確保了人物形象的逼真與畫面的質感;封面新聞也在今年兩會迎來了第一位AI女主播“小封”，以“真人播報+手繪動漫+.人工智能語音合成+現(xiàn)場視頻素材”的方式，還.原兩會全景。除此之外，VR/AR在全國兩會報道中的運用愈顯成熟，MR（混合現(xiàn)實）全息報道在今年全國兩會期間正式“上崗”。[2]5G帶來的用戶對沉浸式視頻新聞的廣泛需求，幾乎成為新媒體的保命符，因為它強有力地制衡了網(wǎng)媒的生存空間。[3]這些新技術，對于大多數(shù)在教學崗位上的教師而言，還有一定的距離，他們并沒有充分的條件和環(huán)境掌握這些技術。其次，對于傳播環(huán)境的變化缺乏-定的認知。隨著媒介融合時代的到來，新媒體得到了迅猛的發(fā)展，媒體傳播由原來的內容生產(chǎn)向產(chǎn)品生產(chǎn)轉變，受眾向用戶轉變，傳播格局由原來的單一傳播向多元傳播格局轉變。這就要求高校教師能夠及時敏感地把握這些轉變，改變原來的教學理念與思維方式。然而，現(xiàn)實卻是有一部分教師并沒有緊跟傳播環(huán)境的變化，對新媒體的認知還停留在“不是主流媒體”上。習近平總書記在2013年8月19日在全國宣傳思想工作會議上的講話中指出：很多人特別是年輕人基本上不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。必須重視這個事實，加大力量投人，盡快掌握這個輿論場上的主動權，不能被邊緣化了，要解決好“本領恐慌”問題，真正成為運用現(xiàn)代傳媒新手段新方法的行家里手。

（二）高校融合媒體人才培養(yǎng)方式與社會需求存在“兩張皮”現(xiàn)象

媒介融合時代要求高校培養(yǎng)多元化的應用型傳媒人才，很多高校也是朝著這個培養(yǎng)目標努力的?！爸悄?”背景下，融合媒體人才培養(yǎng)理念從原來的“小新聞”向“大傳播”轉變，從培養(yǎng)“新聞人才”向培養(yǎng)“媒體人才”轉變。目前，由于專業(yè)設置的局限性，導致培養(yǎng)的人才與業(yè)界的需求存在著不對等性。

首先，“通才”教育不夠全面。融合媒介環(huán)境下，融合媒體人才應是“通才”，他們對于傳播學、營銷學社會學、美學、心理學、經(jīng)濟學等都應有-定的涉獵。具備了這些知識和相應能力，他們在篩選信息、制作內容、傳播內容時，才能夠對相關聯(lián)的政治、經(jīng)濟、文化等相關內容進行相應的處理。目前，專業(yè)設置的壁壘影響依然存在，要做到培養(yǎng)“通才”的融合媒體人才還有一定的難度。其次，對前沿知識與技能把握不夠。就如前面所提到的，前沿知識和最新技能一般會最先用在傳媒一線，教材的編寫具有一定的滯后性，同時，教師對這些前沿知識和技能把握得不夠及時，沒能很好地貫穿到課堂中去，由此導致了目前高校融合媒體人才培養(yǎng)缺乏前沿知識與最新技能。

（三）人才培養(yǎng)模式不能很好地適應傳媒人才多元化的要求

“智能+”時代對傳媒人才的要求是多元化的。在技術不斷滲透的傳媒領域，要求傳媒人才不但要具備基本的媒介素養(yǎng)，還應具備新媒體技能超前思維。同時，由于媒體正在由內容生產(chǎn)向產(chǎn)品生產(chǎn)轉變，“社交媒體電商化和電商媒體化成為普遍現(xiàn)象"4，這就要求傳媒人要具備市場營銷思維意識。

目前，一些高校的培養(yǎng)模式并不能很好地做到培養(yǎng)多元化融合媒體人才的相關要求。

首先，專業(yè)壁壘限制了融合媒體人才的多元化發(fā)展。學科邊界逐漸模糊，甚至消融媒介融合背景下對傳媒人才的要求。傳播、廣告、計算機、心理學、營銷學、社會學等知識的融合與貫穿，是媒介融合背景下對融合媒體人才的綜合要求。但目前，一些傳統(tǒng)的新聞專業(yè)還是以新聞的采、寫、編、評為主要教學內容，這在一定程度上限制了傳媒人才的培養(yǎng)。其次，授課方式的落后對傳媒人才的培養(yǎng)具有局限性。由于對新技術應用不夠了解，教師的教學方法還比較落后。融合媒體人才需要對采、編、錄、剪輯和播放等技能足夠熟悉，才能適應當前媒介發(fā)展的需求。這就需要配套設施和實踐平臺，然而，建立實踐平臺和采購配套設施是需要資金的。這對于一些實力較弱的院校而言，資金的不足也導致了教學方法與授課方式的落后。

二、高校融合媒體人才的定制化教育

（一）“智能+”與定制教育

一般來說，定制化教育多指一些院校和企業(yè)達成一致協(xié)議，高校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，企業(yè)“預訂”高校的畢業(yè)生作為其員工。這種定制化培養(yǎng)還只限于滿足企業(yè)的需要，并不是從學習者本身的需要出發(fā)。本文所說的定制化教育，除考慮滿足社會對人才的需求外，還考慮到學習者自身的需要。“智能+”高等教育的本質就是用“智能+”思維來激發(fā)高校教學的活力，將互聯(lián)網(wǎng)作為一種關鍵要素，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的獨特優(yōu)勢，重組教育流程、轉變教學方式，提升教育效能，重點對大學課程和專業(yè)進行改造，利用信息技術促進教師教學和學習者學習的雙重變革，專注師生互動的教學水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學研究和教學管理與組織模式，實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質量的教學目標。（59“智能+”背景下，融合媒體人才教育可以整合資源，科學分析學習者的特點，從而為學習者提供個性化的學習策略。

（二）高校融合媒體人才定制化教育設計原則“智能+”環(huán)境下，傳媒人才除了要具備融合思維和創(chuàng)新能力外，，還應是具備專業(yè)知識的復合型人才，具有開闊的視野，才能滿足當前的需要。因此，高校在設計融合媒體人才定制化教學時應遵循以下幾條原則：

1.補，上學生短板

傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)一般招收的是文科學生。在培養(yǎng)過程中，由于專業(yè)的設置，他們主要學習的是新聞傳播專業(yè)理論知識，而對于互聯(lián)網(wǎng)技能技術把握不夠。目前，H5、VR/AR等技術廣泛運用在傳播領域。2013年高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)開始文理兼收。文科生和理科生各有優(yōu)勢，也各有短板。高校在設計融合媒體人才定制化教育時應該遵循補上學生短板的思路。

2.拓寬學生視野

融合媒體時代，僅僅把目光放在自家的“一畝三分地”上是遠遠不夠的。2016年2月19日，習近平總書記通過視頻連線中央電視臺北美分臺負責人，希望他們用好國際化傳播平臺，客觀、真實、生動地報道中國經(jīng)濟社會發(fā)展情況，傳播中國文化，講好中國故事。因此，高校在設計融合媒體人才定制化教育時應該遵循拓寬學生視野的思路。

3.加強學生實踐

高校融合媒體人才教育存在較為嚴重的重理論輕實踐現(xiàn)象，導致一些學生畢業(yè)之后執(zhí)行能力較差。筆者通過對百度百聘網(wǎng)站招聘的媒體人才職位分析發(fā)現(xiàn)，除了基本的文字表達能力和相關的互聯(lián)網(wǎng)技能外，這些職位還要求應聘者有媒體運營經(jīng)驗，能夠執(zhí)行統(tǒng)籌項目運營等。目前，高校對于傳媒人才的實踐鍛煉還相對薄弱。因此，高校在設計融合媒體人才定制化教育時應該遵循加強學生實踐的思路。

（三）高校融合媒體人才定制化教育策略探究根據(jù)補學生短板拓寬學生視野、加強學生實踐的原則，高?？蓪W生實行本科導師制，結合校內、網(wǎng)絡、業(yè)界相關資源，制定融合媒體人才教育策略。

1.向其他專業(yè)定制補充課程

高校在探究融合人才培養(yǎng)策略時，可先根據(jù)校內資源優(yōu)勢，向其他專業(yè)定制補充課程。融合媒體人才發(fā)展方向應該是多元化的，融合人才培養(yǎng)的界限逐漸趨于模糊。因此，可打破專業(yè)設置壁壘，補充相關課程。除了傳媒本專業(yè)的相關學習外，校內的其他專業(yè)知識都可以定制。計算機網(wǎng)絡技術課程可以進-步補充傳媒專業(yè)技術上的欠缺;營銷專業(yè)的課程可以進一步對融合媒體人才應具備的營銷思維意識進行擴展;美術專業(yè)的課程可以進一步提升學生的審美鑒賞能力。校內的諸多課程都可以成為高校培養(yǎng)融合媒體人才的有益補充。

通過學生的綜合分析評價，導師給出建議，指導學生定制相關課程，進行深入學習。校內資源的開發(fā)手段多樣。首先，可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，把相關專業(yè)的精品課程放在校內網(wǎng)站上。定制的同學可以登錄網(wǎng)站，隨時學習。尤其是對網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的學生而言，更需要補充相關課程知識。文理兼收的學情，使他們在學習過程中容易出現(xiàn)不均衡的情況。在基本的專業(yè)課學習之外，通過定制課程，文理科學生可以根據(jù)自己的不同情況，有側重地定制相關課程，以補上短板，達到均衡全面發(fā)展。

2.向網(wǎng)絡資源定制擴展課程

“智能+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術不但深刻改變著教育者的教育方式，同時也改變著學習者的學習方式。目前，互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的優(yōu)質教學資源，這為互聯(lián)網(wǎng)定制化教學提供了內容保障。中國大學MOOC、微課視頻公開課、在線學習平臺等，都是優(yōu)質的教學內容。

導師對所指導的學生學習情況進行分析評估，根據(jù)學生的興趣愛好及知識結構，結合各種網(wǎng)絡教育資源的優(yōu)勢和特征，為學生定制適合的內容，引導他們有針對性地進行學習。具體操作上，可以設定學習時間、學習要求、考核方式等，確保定制課程學習效果。在學校課堂教學及校內其他專業(yè)補充課程學習的基礎上，向網(wǎng)絡定制擴展課程，學生可進一步擴展他們的知識學習，從而形成更為全面的知識體系。

3.向業(yè)界媒體定制實踐課程

目前，校企合作是提高學生實踐能力的一項重要舉措。同樣，也可以與業(yè)界媒體加強合作，為學生，提供更多的實踐機會，提高他們的綜合能力，作為高校融合媒體人才定制化培養(yǎng)的策略。要真正將這項工作落到實處，高校第一步要深人媒體調查，分析不同的媒體單位的情況。不同的媒體單位對學生實踐能力的培養(yǎng)側重點也會不同，有的是側重項目運營能力，有的是側重內容制作能力，有的是側重綜合能力。據(jù)此安排學生實踐的側重點。第二步，和選定的媒體簽訂協(xié)議，實行業(yè)界大咖導師制，一線鍛煉和專題講座相結合，真正把高校融合媒體人才教育和社會業(yè)界實踐聯(lián)合起來。第三步，根據(jù)學生的意愿，實行導師和學生雙向選擇，實現(xiàn)實踐課程的定制化教學。一個導師可以帶領不同數(shù)量的學生，深入傳媒一線進行一定時間的鍛煉，并定期舉行專題講座，總結實踐中的成績和問題，從而推動學生在做中學、學中做。第四步，對實踐課程進行考核。考核以提高學生實踐能力和綜合素質為宗旨，考核方式可以多樣化，可以以實踐期間獨立完成作品的傳播狀況為考核方式，也可以以實踐期間的總結體會為考核方式。

“智能+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術和人工智能的快速發(fā)展，要求融合媒體人才要具備前瞻性眼光，敏銳把握時代動向，掌握融合媒體傳播技能，提高綜合素養(yǎng)?！爸悄?”在促使人們思維方式改變的同時，也變革了學校的教育方式，為高校融合媒體人定制化教育提供了有利條件。因此，高校應順應時代要求，對傳媒人才實行定制化教育，為社會提供更高素質、更強能力的融合媒體人才。

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（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學院）

編校：王志昭