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[摘 要] 培養(yǎng)小學生的數(shù)據(jù)觀念，不僅對學生學習平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等數(shù)學知識有作用，也可以為學生以后的學習發(fā)展打下堅實的基礎。本文對數(shù)據(jù)分析觀念的概念進行闡述，列出培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)觀念的意義，嘗試提出培養(yǎng)對策。

[關鍵詞] 小學生;數(shù)據(jù)分析;觀念;培養(yǎng)實踐

隨著國家經(jīng)濟水平的不斷提升、社會的逐步發(fā)展，社會對于人才的要求肯定會更加的嚴格、苛刻，對于統(tǒng)計學領域，數(shù)據(jù)分析觀念作為統(tǒng)計學方面的基礎知識，已經(jīng)成為義務教育階段學生需要學習了解的內(nèi)容，這也是為學生將來的學習工作考慮。那什么是數(shù)據(jù)分析觀念呢？

一、數(shù)據(jù)分析觀念的理解

數(shù)據(jù)分析觀念就是怎么分析數(shù)據(jù)，并以這種觀念來解決實際研究問題。數(shù)據(jù)分析的一般思路是先調(diào)查研究，然后收集數(shù)據(jù)，再分析判斷，最后得到結(jié)果。同時也需要注意到，實際操作過程中，對相同事情的數(shù)據(jù)收集，并不是每次都相同，對同一數(shù)據(jù)也可以采用不同的分析方法。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)分析觀念的意義

1.讓學生理解一些數(shù)學知識，并了解其運用

平均數(shù)是反映數(shù)據(jù)集中趨勢的一項指標，方差是衡量隨機變量或一組數(shù)據(jù)離散程度的度量，即方差越小，數(shù)據(jù)越具有穩(wěn)定性。他們的實際運用可以從下面這個例子看出來：甲和乙競爭參加奧運會射擊比賽資格，他們的平時成績表現(xiàn)都很好，教練該決定派誰去參加比賽呢？通過對他們平時成績的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)甲乙兩人的平時成績平均值相同，都很優(yōu)秀，接下來，將甲乙二人平時成績的方差求出來，比較發(fā)現(xiàn)甲的方差較小，所以選擇甲參加本次比賽。

2.增加數(shù)據(jù)與生活的關聯(lián)性

小學數(shù)學教學過程中，設置生動形象、活潑有趣、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)分析活動，通過這些活動增強學生對數(shù)據(jù)的認識，讓學生感受數(shù)據(jù)的魅力，理解數(shù)據(jù)的作用，并且培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)的能力。例如：了解全班同學的身高情況、男女比例;了解校園中樹木的品種;統(tǒng)計拋硬幣固定次數(shù)的正反面情況等;通過這些活動吸引學生開展統(tǒng)計活動，并進行數(shù)據(jù)分析，歸納出結(jié)論，讓學生從中體會到統(tǒng)計的魅力所在。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)分析觀念

1.數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，要注重實踐

數(shù)據(jù)的來源是多種多樣的，可以來源于課本中，也可以來源于學生與老師日常的交際生活中，對于這些活動機會，都應該抓住，讓學生參與其中，運用所學，有所實踐。比如小學人教版三年級教材中統(tǒng)計與概率的可能性這一章，其設計目的就是讓學生能夠具有初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程的能力，能夠使用簡單的方法進行數(shù)據(jù)的收集和整理。比如說這一題：小紅、小青、小芳、小麗四個人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高，而小紅又比小麗高，他們從高到矮依次排列出的順序是怎么樣的呢？這種素材都與學生的生活密不可分，這樣的問題、更容易激發(fā)學生的興趣。所以在教學過程中，教師應該抓住機會，盡量多地讓學生參加，從實踐中體會數(shù)據(jù)分析的觀念。

2.利用統(tǒng)計圖表提高學生的數(shù)據(jù)分析能力

統(tǒng)計圖是根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字繪制的幾何圖形，直觀形象、生動具體。它可以使復雜的統(tǒng)計數(shù)字簡單化、形象化。在小學生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)過程中，也應該提升他們統(tǒng)計圖這方面的數(shù)據(jù)分析能力。例如：人教版小學六年級教材中，有一單元稱為概率與統(tǒng)計，他與三年級教材不同的內(nèi)容是，在這個章節(jié)中，通過統(tǒng)計圖表的學習，讓小學生理解更加豐富的數(shù)據(jù)統(tǒng)計知識，解決更加有難度的數(shù)學問題。利用扇形統(tǒng)計圖了解各種元素所占百分比，比如某年小學畢業(yè)測試中的一道題，兩家商店搞促銷活動，一種是購物滿58元減8元，另一種是購物滿100元可以參與一次轉(zhuǎn)盤活動從而獲得獎勵，問顧客去哪家購物比較劃算。這種趣味題目，不僅培養(yǎng)了學生的數(shù)據(jù)分析能力，而且提高了他們對數(shù)學知識的探索能力。

3.班級內(nèi)開設數(shù)據(jù)探究性學習

數(shù)據(jù)探究性學習，就是利用已經(jīng)在此前學到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面的知識，就某一問題進行淺顯分析。通過這種探究性學習，活潑好動的小朋友們既可以和其他小朋友互動溝通，又可以交流數(shù)據(jù)分析觀念，讓他們在歡樂的氛圍中轉(zhuǎn)變自己的數(shù)據(jù)分析觀念，這對于他們以后數(shù)據(jù)分析觀念的形成有利無害。

數(shù)據(jù)分析觀念不是一成不變的，它是一個積累沉淀，不斷結(jié)合實際經(jīng)驗改革創(chuàng)新的思想觀念。教師在授課過程中，應該將這一觀念滲透在孩子們的學習思維中，就像在土壤中埋下一粒種子，待到時機成熟，他們的數(shù)據(jù)分析觀念就會生根發(fā)芽。

參考文獻：

[1]郭愛喜.“親近”數(shù)據(jù)，培養(yǎng)小學生的數(shù)據(jù)分析觀念[J].小學生（下旬刊），2014（3）：22-22.

[2]劉孟會.小學生數(shù)據(jù)分析觀念的認知與培養(yǎng)[J].好家長，2016（25）.

（責任編輯：朱福昌）