馮巧

新課標(biāo)指出作為一門同時兼顧人文性和工具性的學(xué)科，高中語文必須要做好學(xué)生生活觀和價值觀的培養(yǎng)。通過語文教育豐富學(xué)生語言知識，提升學(xué)生文學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化成長與發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為高中語文注入了新鮮的活力與動機(jī)。微課教育改變了師生對高中語文學(xué)習(xí)、教育的理解，推進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的進(jìn)步。憑借著短小精悍、內(nèi)容扎實(shí)的特點(diǎn)，微課能夠以直觀的角度將知識資源呈現(xiàn)給學(xué)生。為了最大化微課教學(xué)有效性，教師有必要深入研究微課教學(xué)的價值和意義。利用微課開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)有效性來說有著突出的幫助意義。

一、微課概念與自身特點(diǎn)

微課的出現(xiàn)與信息技術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)資源越發(fā)豐富的今天，信息技術(shù)教育成為了現(xiàn)實(shí)。微課的本質(zhì)實(shí)質(zhì)上就是壓縮性教學(xué)資源，是一種將零散資源整合在一起，講解知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)視頻。微課能夠順利的梳理不同章節(jié)知識，針對某單項知識點(diǎn)完成數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容與流程。其包括目標(biāo)、評價以及內(nèi)容等眾多環(huán)節(jié)。微課有著內(nèi)容完整、指向明確、資源豐富、內(nèi)容精簡、教學(xué)時間短的特征。教師一般會根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整微課的教學(xué)模式。學(xué)生在微課資源的支持下，學(xué)習(xí)不再局限于課堂以及上學(xué)時間。靈活的時間和空間保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)實(shí)踐意義

（一）使學(xué)生更加順利的理解課文內(nèi)容

雖然學(xué)生在步入高中的那一刻就已經(jīng)意味著學(xué)生具備了能夠應(yīng)對高中教育的功底與能力，但學(xué)好高中語文所需憑借的不僅僅是天資，同時也需要一定的后天努力。如果學(xué)生并不具備足夠的生活閱歷以及文學(xué)功底，那么在閱讀和學(xué)習(xí)很多文章的時候就會陷入歧義與問題。不同學(xué)生在進(jìn)入高中前所接受到的知識和生活閱歷是不同的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候會陷入理解水平不一的情形。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽視了主動學(xué)習(xí)以及素材積累的意義，缺少端正的學(xué)習(xí)態(tài)度參與語文學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就會陷入很大的矛盾和問題。微課可以有效消除這一不良問題。微課可以將原本枯燥的內(nèi)容與知識以直觀化、形象化、多彩畫的形式呈現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了語文教育本身的缺陷與問題，拉近了學(xué)生和語文課文之間的聯(lián)系。在使學(xué)生意識到生活與語文有著密切關(guān)系的同時，優(yōu)化了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，保障了語文教學(xué)水平。

如學(xué)習(xí)《鳥啼》一課的時候，為了使學(xué)生形成代入感，理解作者寫作的出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生明白為什么作者要將看似簡單無常、平凡無趣的鳥啼作為題目。教師就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，站在上帝視角為學(xué)生呈現(xiàn)與分析鳥鳴帶來的背后含義，使學(xué)生的眼前形成鳥鳴的畫面。雖然鳥鳴看似時常伴隨在我們的身邊，但其實(shí)很多學(xué)生都不知道課文中的鳥鳴在現(xiàn)實(shí)生活中會體現(xiàn)出怎樣的特征，學(xué)生并不能理解課文中描述的鳥鳴含義。此時教師就可以應(yīng)用微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的鳥鳴，將鳥鳴代表的意義全面呈獻(xiàn)給學(xué)生，搭配上課文的背景與作者生涯故事，學(xué)生自然而然的能夠明白作者在創(chuàng)作《鳥啼》這首文章時候的內(nèi)心情緒。

（二）幫助學(xué)生感受文本詩歌的內(nèi)涵意境

因高中語文中有著大量的優(yōu)美詩篇，且這些詩篇多為古代和近代詩篇，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候時常會陷入迷茫和問題，無法理解其中表達(dá)的內(nèi)涵和意境。抽象性的特性限制了學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不知道怎樣去消化與分析詩歌描述的信息。此外許多學(xué)生平時并不注重文學(xué)修養(yǎng)積累，所以不了解詩歌作者在創(chuàng)作作品時的社會歷史與社會背景。在上述因素的影響下，學(xué)生自然而然無法清楚的了解詩歌文本的含義。而微課則不同，微課憑借視頻、文字、圖像、聲音能夠?qū)⒃眷o態(tài)的詩歌賦予活性的特征。打破了詩歌本身的時空、地點(diǎn)限制，用具有生命氣息的情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力，這樣學(xué)生就能夠非常輕松地理解詩歌思想與內(nèi)涵意義。

如學(xué)習(xí)《長江三峽》一課的時候，教師便可以應(yīng)用微課視頻當(dāng)做是教學(xué)的載體的一部分，將作者所表達(dá)的三峽洶涌用視頻形式展現(xiàn)出來。用巍峨、崎嶇的山路、波濤洶涌的三峽江水刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官。表達(dá)作者對三峽的贊美。學(xué)生在微課視頻的調(diào)動下，形成了對該篇課文強(qiáng)烈的探索興趣與學(xué)習(xí)興趣。此時教師只需要稍微輔助應(yīng)用一些三峽資料，學(xué)生就能夠輕松的理解這篇詩歌的知識情境。

（三）提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力

閱讀與寫作都是高中語文教育中的重要內(nèi)容。但很多高中生因缺少足夠的生活閱歷與經(jīng)驗，所以在寫作的時候會初選寫作不積極、寫作能力差的問題。這是因為許多學(xué)生本身對于語文的看法和理解就是錯誤的。學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)的就是自己平時說的內(nèi)容，根本不用學(xué)習(xí)。所以學(xué)生并沒有主動積累寫作素材，在面對需要寫作的時候遇到一頭霧水不知道應(yīng)當(dāng)如何下筆。學(xué)生即便能夠創(chuàng)作出文章，內(nèi)容也大多十分空洞，只有框架的文章缺少真實(shí)性的內(nèi)容。學(xué)生久而久之必然會失去語文學(xué)習(xí)、文章創(chuàng)作的自信。為了改變這一局面，教師就必須充分利用微課視頻，微課有著內(nèi)容精簡、素材扎實(shí)的特性。教師可以在容量不大的微課視頻中加入大量的生活片段與生活視頻，以此來豐富學(xué)生的寫作、創(chuàng)作靈感。當(dāng)然教師也可以利用微課視頻的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作思路，如用微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生分析其他作家的寫作想法和創(chuàng)作內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)他人的思路，汲取他人的想法學(xué)生的寫作能力自然能夠得到進(jìn)步。當(dāng)然寫作最重要的就是創(chuàng)新與生活化。教師需要保障微課素材的內(nèi)容和社會接軌、貼近生活。這樣學(xué)生的作品才能夠打動他人靈魂，同他人產(chǎn)生共鳴。

從本文的討論和分析中不難看出，微課的教育意義是突出、現(xiàn)實(shí)性的。微課可以有效提升語文教學(xué)有效性、靈活性。開放性、趣味性，其帶給師生的影響是積極的。微課可以將原本零散分散的資源整合到一起，使原本單調(diào)的語文知識信息以立體、直觀的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。在豐富學(xué)識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維與視野。憑借著指向明確、資源豐富、內(nèi)容精簡、教學(xué)時間短的優(yōu)勢成為了新時期語文教師和學(xué)生十分喜愛的教學(xué)模式。