黃倩

【摘 ?要】

“一起作業(yè)”是基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，融合教師、學(xué)生、家長共同參與的新型作業(yè)模式，內(nèi)容豐富，有聽說作業(yè)、詞匯作業(yè)、拓展作業(yè)，情境設(shè)置有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能從互幫互學(xué)中實(shí)現(xiàn)共同成長。

【關(guān)鍵詞】

“一起作業(yè)” ?小學(xué)英語 ?積極作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了英語教學(xué)模式的變革?！耙黄鹱鳂I(yè)”作為專注于中小學(xué)線上課堂教學(xué)的在線教育平臺(tái)，依托互聯(lián)網(wǎng)，整合各類教育教學(xué)資源，滿足廣大小學(xué)生從中自主、多樣、快樂學(xué)習(xí)英語?，F(xiàn)就其積極作用進(jìn)行梳理如下。

一、“一起作業(yè)”，讓學(xué)生愛上自主預(yù)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)至關(guān)重要。傳統(tǒng)英語教學(xué)，雖然也關(guān)注作業(yè)的布置與預(yù)習(xí)任務(wù)，但作業(yè)形式單一，學(xué)生參與熱情不足，很多學(xué)生應(yīng)付預(yù)習(xí)。“一起作業(yè)”的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)與英語教材的同步融合，運(yùn)用語音心理學(xué)、兒童心理學(xué)等理念，以寓教于樂的方式吸引學(xué)生走進(jìn)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是確保課堂知識(shí)生成的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠從單詞、語法、句式等方面多聽幾遍、多讀幾遍，則更能提升課堂學(xué)習(xí)效率。在譯林英語4A Unit6 At the snack bar一節(jié)教學(xué)中，主要詞匯有“coffee”“hamburger”“juice”“noodles”“sandwich”等，這些詞匯應(yīng)該讓學(xué)生理解和記憶。我們通過“一起學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生提前感知教材詞匯，從中找到哪些是認(rèn)識(shí)的，哪些是不熟悉的，哪些是會(huì)讀的，哪些是不會(huì)讀的，并據(jù)此在課堂上進(jìn)行針對性講解。同時(shí)，本節(jié)主要句型為：“What would you like？”“I'd like...Please，Anything else？”學(xué)生可以在課前登錄“一起作業(yè)”，對本單元所列的句型及使用方法進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)的方法很多，但要實(shí)現(xiàn)成效，就需要切實(shí)運(yùn)用預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣?！耙黄鹱鳂I(yè)”，靈活、生動(dòng)、趣味、多樣的學(xué)習(xí)情景，能夠讓學(xué)生在輕松、開心的氛圍里，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、“一起作業(yè)”，銜接課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

學(xué)習(xí)英語時(shí)，小學(xué)生注意力愛分散，影響英語課堂師生間的良好互動(dòng)教學(xué)。利用“一起作業(yè)”，創(chuàng)建“智慧課堂”板塊，利用在線隨機(jī)點(diǎn)名工具，對思想愛走神的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)關(guān)注，也可以通過簡單的問題來讓他們回答，給予表揚(yáng)和評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興致。利用“課堂資源”整合工具，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入動(dòng)畫或小游戲，來檢測學(xué)生對相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。這些別開生面的趣味教學(xué)方式，更有助于從中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“一起作業(yè)”在內(nèi)容及教學(xué)方式上，倡導(dǎo)多元化，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探討交流解決。如教師可以登錄“一起作業(yè)”網(wǎng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督和鞭策。在朗讀課文時(shí)，也可以用“一起作業(yè)”進(jìn)行范讀，讓學(xué)生從聽讀中感受英語的語音、語氣、口語表達(dá)的方法。當(dāng)然，“一起作業(yè)”還可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂鞏固和練習(xí)，如在4A Unit7 How much一節(jié)教學(xué)中，我們可以將“I can use”引入到“一起作業(yè)”的“Fruit shop”情境中，通過觀察水果圖片，讓學(xué)生嘗試?yán)谩癈an I help you”“How much is it”“How much are they”以及“It's/They're...”等句式進(jìn)行情境互答;另外，也可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展不同形式的小組表演活動(dòng)，讓學(xué)生從中復(fù)習(xí)單詞，感受買賣活動(dòng)情境，增進(jìn)對英語的口語交際能力，提升英語表達(dá)水平。

三、“一起作業(yè)”，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

“一起作用”作為領(lǐng)先的在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，其所搭建的趣味化英語情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，提升英語學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造了條件。我們說，在英語自學(xué)中，學(xué)生的自我調(diào)控、彌補(bǔ)和反思是關(guān)鍵點(diǎn)。“一起作業(yè)”，所搭建的多類型學(xué)習(xí)情景，包含了常規(guī)性英語題目、同步提升型題目，以及特色繪本題目，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)能力的漸進(jìn)性規(guī)律，夯實(shí)了學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生在自學(xué)、運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)資料、課下作業(yè)，難以整合視聽感的統(tǒng)合，而“一起作業(yè)”可以從視覺、聽覺上，實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)。如在聽力學(xué)習(xí)中，“一起作業(yè)”引入文本轉(zhuǎn)音頻，可以設(shè)置朗讀速度、循環(huán)次數(shù)等，讓學(xué)生從聽力訓(xùn)練中獲得純正原版發(fā)音?？谡Z表達(dá)是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，而利用“一起作業(yè)”所提供的口語打分系統(tǒng)，內(nèi)置了單詞跟讀背誦、句式跟讀背誦、課文跟讀背誦等功能，可以針對學(xué)生的口語能力進(jìn)行專門訓(xùn)練，并自動(dòng)打分，激勵(lì)學(xué)生從中提升口語水平。在作業(yè)完成上，很多家長反映，“一起作業(yè)”讓學(xué)生樂于做作業(yè)，主動(dòng)做作業(yè)，每天都惦記著“作業(yè)”。因?yàn)?，在作業(yè)機(jī)制，多學(xué)、多做會(huì)獲得學(xué)豆鼓勵(lì)，提升自己的積分排名，讓學(xué)生從中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

總之，“一起作業(yè)”所開創(chuàng)的不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是將趣味化課堂引入到英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，特別是在游戲形式作業(yè)設(shè)計(jì)上，促進(jìn)學(xué)生英語正向?qū)W習(xí)遷移，培養(yǎng)了學(xué)生開朗、活潑的性格。當(dāng)然，“一起作業(yè)”本身是構(gòu)建于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師、家長要給予合理引導(dǎo)和監(jiān)督，發(fā)揮其優(yōu)勢，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

楊再輝.與孩子一起作業(yè)，一起幸福成長【J】.華夏教師，2015（04）