張雪蓮
【摘 ?要】
隨著新課程的不斷改革,小學(xué)教育漸漸從應(yīng)試教育變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)教育。小學(xué)生正在思維發(fā)展的重要階段,理性的思考能力培養(yǎng)比較難。為此,我們要在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)理趣意味的思考。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 ?理趣意味 ?思考
新課程改革推行后,因教學(xué)方式的變革,很多教師的語文課堂開始只重情趣,忽略理趣,然而,素質(zhì)教育下,教師應(yīng)注重能力培養(yǎng)教育。小學(xué)階段學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力,增加小學(xué)語文的理趣意味。尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生,正是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵時期,教師更要詳細(xì)分析課文中的理趣意味,引導(dǎo)學(xué)生思考。
一、情感導(dǎo)入,挖掘理趣潛能
教師的引導(dǎo)作用對學(xué)生具有極大的幫助,甚至教育學(xué)家曾提出,無論教師的教育能力如何,教師的情感引導(dǎo)可以直接體現(xiàn)在對學(xué)生的情感影響以及熏陶上。素質(zhì)教育下,教師成為課堂的引導(dǎo)者,由此可見,教師的情感引導(dǎo),對學(xué)生具有不可忽視的作用,教師在課堂中融入了怎樣的情感,學(xué)生就會在課堂中感受到怎樣的情感。教師在課堂中采用情感導(dǎo)入,通過創(chuàng)設(shè)有激情的語文課堂,吸引學(xué)生上課注意力,同樣,教師的激情可以感染學(xué)生,深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的情趣,理趣潛能,讓學(xué)生的思維能力在課堂中得到提高。
比如,學(xué)習(xí)《靜夜思》時,教師可以采用以情導(dǎo)情的方式啟發(fā)學(xué)生,在課堂開始,教師可以通過游子在外,獨(dú)身一人,不知何時歸家的情感感染學(xué)生,讓學(xué)生體會一個人在外面,不能見到家人,不能與親人團(tuán)聚的辛酸,感受作者的情緒。同時,教師還可以播放一些在外游子漂泊不定,家里親人相隔兩地的視頻給學(xué)生觀看。一年級學(xué)生對父母的依賴感比較強(qiáng)烈,長期在外,不能與父母相見的愁緒應(yīng)該可以體會到,幫助學(xué)生豐富對詩詞中情感的理解與感知,在學(xué)習(xí)中逐漸流落出真實(shí)的情感變化,從而培養(yǎng)學(xué)生的理趣潛能。
一年級學(xué)生潛力無限,作為語文教師要注重開發(fā)學(xué)生的潛能,尤其是理趣潛能。教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,拓展思維能力,可以讓語文課堂更加豐富,更加具有深意,這也是素質(zhì)教育對學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
二、游戲教學(xué),注重寓理于趣
小學(xué)階段的學(xué)生對游戲比較感興趣,尤其是小學(xué)一年級學(xué)生,更加好動、愛玩,對外在有趣的事物充滿好奇心,因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特征,在語文課堂采取游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,抓住學(xué)生的愛好,采用合適的教學(xué)方法,融入到課堂教學(xué)中。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),結(jié)合課本知識設(shè)計游戲教學(xué),將課文中的哲理,通過有趣的游戲體現(xiàn)出來,采用寓理于趣的教學(xué)模式,讓學(xué)生在參與中感知理的存在。在小學(xué)語文中構(gòu)建理趣的教育思維,有兩種方式,就是顯性教學(xué)和隱性教學(xué),采用隱性教學(xué),將理融于趣味中,讓學(xué)生在趣味中感受理的正能量,活動過程中產(chǎn)生的親身體會才對學(xué)生自身更具有教育意義。
比如,學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文時,可以采用寓理于趣的教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生扮演不同的動物,在小壁虎尾巴沒有以后,向不同的動物借尾巴,但是沒有動物可以借給它,最后自己的尾巴自己重新長出來的故事教學(xué),讓不同的學(xué)生扮演小壁虎,體會每種動物的尾巴都是有自己的用處,小壁虎應(yīng)找到自己的尾巴。作者把要表達(dá)的哲理融合在故事中,教師可以把要教授給學(xué)生的理融合在游戲教學(xué)中,讓學(xué)生在活動中感受大自然中不同動物的尾巴有不同的用處,讓學(xué)生在故事中體會作者的意圖。
教師在語文課堂中要注重寓理于趣,提高課堂的趣味性,可以采用游戲教學(xué),活動教學(xué)模式,也可以借助現(xiàn)代化多媒體的幫助,采用視頻教學(xué)、圖片教學(xué),通過把畫面呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生感受生動具體的教育素材,提高學(xué)生的感知能力。
三、理趣融合,強(qiáng)化自由教學(xué)
教師進(jìn)行一年級語文課堂教學(xué)時,一味地注重趣,就會偏離教學(xué)主題,讓學(xué)生跑向單純的游戲模式,一味地強(qiáng)化理,就會變成傳統(tǒng)的說理課堂,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,因此教師應(yīng)理趣融合,強(qiáng)化自由教學(xué)模式,要結(jié)合課文知識,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計,理要簡樸,趣要豐富,增加學(xué)生在課堂中主觀體驗(yàn)?!袄砣ぁ睂?shí)際應(yīng)是理和趣的共同體,在實(shí)踐教學(xué)中,堅持理趣思路,讓學(xué)生在趣中悟理,在理中感趣,這既符合學(xué)生的認(rèn)知需求,也是素質(zhì)教育語文教學(xué)的基本要求,教師既調(diào)動學(xué)生的情趣,又豐富學(xué)生的理趣,才能真正提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
比如,學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時,教師可以采用視頻教學(xué),活動模式教學(xué)形式讓學(xué)生通過生動的畫面感知課文中的道理。首先可以采用視頻教學(xué),在觀看時注意觀察烏鴉的表情變化。然后,教師可以讓學(xué)生模擬扮演烏鴉,絞盡腦汁想盡辦法喝水,通過不同的表情展示烏鴉當(dāng)時的心理變化,最后當(dāng)成功喝到水后,烏鴉又應(yīng)該是什么表情呢!教師讓學(xué)生在活動中感受烏鴉堅持不懈的努力,認(rèn)真思考,最終獲得成功的道理。
理趣融合,教師不用通過講大道理,而是富有趣味的教學(xué)中就可以讓學(xué)生感知給人啟示的真知灼見,小學(xué)生在越來越豐富的體驗(yàn)中,獲取真理,鍛煉思考能力,拓展思維能力,從而形成自己正向的觀念。
綜上所述,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在課堂中采用情感導(dǎo)入、游戲教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式,將理融合在趣味中,理趣結(jié)合,才能真正豐富學(xué)生的個體體驗(yàn),感受理趣的課堂。理趣成為語文課堂生成的基礎(chǔ),也是師生互動的精神食糧,既讓學(xué)生在親身感受中體會到理趣的內(nèi)涵,又提升了學(xué)生的思維能力,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
【參考文獻(xiàn)】
【1】張文雁.語趣·情趣·理趣構(gòu)筑語文教學(xué)的生命【J】.語文學(xué)刊,2002(04)
【2】李文廣.妙得語文教學(xué)之“趣” 【J】.江蘇教育,2009(07)