王瑞
摘要:隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,當前社會在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提出了不少新的理念與模式。眾多高校也在積極不斷的探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。體驗式教學(xué)法強調(diào)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程中,以實踐參與為主要模式,通過學(xué)生的個性化參與,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。文章從當前高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā),提出了基于體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體化的概念,并對于體驗式的創(chuàng)業(yè)教育提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞:體驗式教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育立體化建設(shè)
中圖分類號:G427 文獻標識碼:A 文章編號:1001-5922(2019)09-0166-03
當代社會經(jīng)濟文化的高速發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已經(jīng)成為了社會不斷發(fā)現(xiàn)的不竭動力。社會上下都在鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,作為一種全新的教育理念,越來越受到各大高校的重視。讓學(xué)生在具體的情境下,樹立創(chuàng)新意識,在實踐中不斷提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。近年來,國家也在大力支持青年創(chuàng)業(yè),意在通過青年創(chuàng)業(yè)促進社會就業(yè),促進社會經(jīng)濟發(fā)展。這就使得各大高校在課程設(shè)置中增加職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)教育。高校在鼓勵青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時,也在積極探索新的創(chuàng)業(yè)教育模式,相對于傳統(tǒng)式課堂形式式創(chuàng)業(yè)教育模式,各大高校也在積極探索體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,來提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識,為將來畢業(yè)后的就業(yè)提供幫助。本文將從體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進行闡釋,從多個角度對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提出自己的見解與建議。
1當代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
“雙創(chuàng)”背景下,各大高校也在不斷積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,但是目前來看,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于摸索階段,依然存在很多問題。高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,過分專注創(chuàng)業(yè)“知識”的理論積累,只關(guān)注理論知識,在教學(xué)上過于呆板,僅僅通過傳統(tǒng)的“一言堂”的老舊知識進行教學(xué),而忽略了社會現(xiàn)實需求,脫離了社會實際。這從一方面也就導(dǎo)致了當前的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是在“紙上談兵”的階段,高校大學(xué)生也多是通過一系列的模擬課程或者理論課程來進行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)的是在以學(xué)生為主題的情況下,尊重學(xué)生地位,充分發(fā)掘?qū)W生的潛力,因材施教進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,由于當前很多高校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時,一般是“理論多,實踐少”或者是“重技能,少理論”在創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)比較少,或者僅僅讓學(xué)生去創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)而忽略創(chuàng)業(yè)認知與意識的建立與培養(yǎng)。
2體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念
2.1體驗式教學(xué)的內(nèi)涵與特點
體驗式教學(xué)講究的是在“做”的環(huán)境中老師去教,學(xué)生來學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)目的的不同,我們可以將體驗式教學(xué)分為三大種類,一是認知型體驗式教學(xué)、二是情感型體驗式教學(xué)、三是行為實踐型體驗式教學(xué),三種教學(xué)方式的側(cè)重點不同。根據(jù)體驗式相關(guān)教學(xué)理念,體驗式教學(xué)的整個過程中,首先是教師等教學(xué)實踐者根據(jù)教學(xué)的目標、內(nèi)容,以及學(xué)生的心理、生理等相關(guān)特征,通過一系列設(shè)施及方法,來投建一個符合當前教學(xué)內(nèi)容的真實的或者是虛擬的情境,目的是通過這個真實或虛擬的情境來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度。其次,就是學(xué)生在這個情境中,通過教師的引導(dǎo),來實踐、體驗以及感悟所學(xué)的內(nèi)容以及內(nèi)在的情感,從而進一步反思和改變學(xué)生自己的意識以及行為,最終在多次的體驗以及感悟中,固化所學(xué)內(nèi)容與思想,并形成自己的思維空間及價值取向。
2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特點
所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,就是為了培養(yǎng)具備一定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),并且具有創(chuàng)新型意識和開創(chuàng)型個性的高水平人才。雖然當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要在高等院校中實行,但是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理念,其最終目的是面向全社會,重點針對具有創(chuàng)業(yè)意愿、或者已經(jīng)走在創(chuàng)業(yè)這條道路上的所有人群,并且根據(jù)創(chuàng)業(yè)的程度分層次分階段的逐步培養(yǎng)目標人群的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特征就是三個詞,創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐陛。其基本內(nèi)容體系主要包括了意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知和實踐模擬。意識培養(yǎng)就是啟蒙、培育目標對象的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神;能力提升則是對教學(xué)對象進行思維、能力的剖析,并針對性的鍛煉他們的思維能力、洞察力、組織協(xié)調(diào)及領(lǐng)導(dǎo)力等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的能力;環(huán)境認知是通過引導(dǎo)及方法的教學(xué),讓學(xué)生能夠緊跟時代的步伐,對當前社會、企業(yè)等環(huán)境有著持續(xù)的認知;實踐模擬則是通過各類虛擬式創(chuàng)業(yè)活動,讓教學(xué)對象在實踐中應(yīng)用所學(xué),進一步夯實創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力。
2.3體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義
通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容體系可以看出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于其他課程的學(xué)習(xí),是一個內(nèi)容復(fù)雜、目標寬泛的教學(xué)過程。其整體要求就是通過相關(guān)理論、知識的學(xué)習(xí),以及一定的引導(dǎo)與實踐,讓學(xué)生具備創(chuàng)新性意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能。其中,相關(guān)知識、理論的學(xué)習(xí),對學(xué)生形成創(chuàng)新意識和掌握基本的創(chuàng)業(yè)技能至關(guān)重要,但是這些知識、理論又十分繁雜。而通過體驗式教學(xué)中的認知型體驗式教學(xué),能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度,提升他們的主動性;此外,還可以通過情感型體驗式教學(xué),讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容引起共情,通過建立情感的聯(lián)系,學(xué)生更容易也能更好的接受所學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng),重點是要通過環(huán)境認知和實踐模擬來促進相關(guān)能力的提升。而實踐型體驗式教學(xué)正好與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的目標和特點相吻合。通過實踐型體驗教學(xué),學(xué)生能夠更快更好的錘煉自己的創(chuàng)業(yè)技能。因此,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引人體驗式教學(xué)是十分有利于教學(xué)的開展的。
3關(guān)于如何構(gòu)建體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點建議
3.1創(chuàng)設(shè)以情境體驗式為重點的創(chuàng)業(yè)教育理論體系
所有教學(xué)工作,要想更好的開展,并且持續(xù)提升教學(xué)效果,必須要有相對應(yīng)的理論來進行指導(dǎo)。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說,引人體驗式教學(xué)方法,必然會對傳統(tǒng)的那種老師在講臺上講,學(xué)生在座位上聽的灌輸型填鴨教育帶來一定的沖擊。此外,新的方法的引人,必然也會存在著各種各樣未預(yù)料到的問題,需要一個彼此適應(yīng)的過程。上述兩方面的原因,會導(dǎo)致引人體驗式教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在初期有一定的混沌狀態(tài)。這就要求我們以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標以及基本特征為基礎(chǔ),結(jié)合體驗式教學(xué)的特點和優(yōu)勢,建立一套符合當前高校學(xué)生以及社會企業(yè)實際的體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系。通過這一理論體系來構(gòu)建體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu),指導(dǎo)教學(xué)的開展。只有這樣才能夠更快、更好的開展體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動,才能保障體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。
3.2增設(shè)以體驗式實踐為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程
根據(jù)體驗式教學(xué)的基本特征,以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求和特點,我們可以看出兩者都十分強調(diào)實踐的作用。相比于其他理論型學(xué)科,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門偏向于實際應(yīng)用的課程,其目的是讓學(xué)生真正具備創(chuàng)新性意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能,目的性以及實際應(yīng)用性很強。因此,想要使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能夠真正的對學(xué)生起到創(chuàng)新意識培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的目標,就必須加強對相關(guān)模擬實踐的投入。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論方面的學(xué)習(xí),對于相關(guān)知識技能的應(yīng)用和實踐并沒有太多重視,也沒有好的方法。而體驗式教學(xué)中一個重要的分支就是實踐型體驗式教學(xué),具有很完善的理論體系和執(zhí)行策略。因此,我們應(yīng)該充分應(yīng)用體驗式教學(xué)中實踐型體驗這一重要教學(xué)形式,來建立一套體系完善、方法行之有效實踐課程。
3.3提高高校體驗式創(chuàng)業(yè)教育師資力量
教師作為教學(xué)活動的直接執(zhí)行者和主要引導(dǎo)者,其在整個教學(xué)活動的過程中起到了重要的承上啟下的連接作用。因此教師能力的高低,會直接影響整個教學(xué)活動的質(zhì)量。很多學(xué)生反饋,他們之所以對某一門課程不感興趣,學(xué)不好,很大一個原因就是教師的教學(xué)方式或個人素養(yǎng)不高。因此,要想更好的開展體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué),必須建立一支專業(yè)素養(yǎng)高、個人教學(xué)魅力大的師資隊伍。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于其他傳統(tǒng)的學(xué)科,這是一門歷史較短、需要緊跟社會步伐的應(yīng)用實踐型指導(dǎo)課程。而各大教師培養(yǎng)的院校目前的培養(yǎng)重心還是在傳統(tǒng)的文理科教師培養(yǎng)上,這從源頭上限制了專心素養(yǎng)過硬的高水平教師的數(shù)量。此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)用性較強,需要對學(xué)生進行意識培養(yǎng)、環(huán)境認知、實踐能力的教育和引導(dǎo),這也就對教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力提出了更高的要求。一方面專業(yè)的教師數(shù)量有效,一方面課程對教師的要求又高,這兩方面原因?qū)е铝水斍绑w驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量是薄弱的。因此,我們要重視對專業(yè)化教師的培養(yǎng),加大師資隊伍的建設(shè)力度。
4結(jié)語
具備創(chuàng)新性意識、具備創(chuàng)業(yè)基本技能的高水平創(chuàng)業(yè)型人才,是當前國家與社會亟需的新型人才。目前各大高校也都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,旨在培養(yǎng)專業(yè)的具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。但是當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)還處于初始的摸索階段,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,仍存在很多問題,整體的教學(xué)效果欠佳。而體驗式教學(xué)作為一種通過情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在情境中積極反思、實踐,從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容的先進教學(xué)方法,能夠很好的改進當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。因此,為了解決存在的問題,更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,建議引人體驗式教學(xué)方式,加強學(xué)生的參與程度,激發(fā)他們的主觀能動性。