張翠娜

摘要：本文著重討論了提高“學(xué)困生”英語寫作能力的方法。本文指出，只有激發(fā)“學(xué)困生”的寫作興趣，并通過鞏固基礎(chǔ)，采用“詞——句——段——篇”的順序，加以多種方式進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，才能提高“學(xué)困生”的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：“學(xué)困生”;興趣;基礎(chǔ);方式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0081

“學(xué)困生”是指由于認(rèn)知能力、情緒、生理、教育背景等多種因素所導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況不良或落后的“學(xué)困生”，包括我們常說的厭倦學(xué)習(xí)或缺乏特定學(xué)習(xí)能力的“差生”或?qū)W業(yè)不良“學(xué)困生”。所謂的“學(xué)困生”，他們并不是從開始就不喜歡學(xué)英語，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)無所成，最終厭倦英語學(xué)習(xí)。初中教師從七年級(jí)開始就要特別注重這一群體，重新培養(yǎng)他們對英語的興趣，側(cè)重培養(yǎng)英語寫作能力。

一、體驗(yàn)成功，激發(fā)“學(xué)困生”的寫作興趣

對于“學(xué)困生”而言，英語寫作是一件苦差事，他們不會(huì)寫也不愿意寫。所以，作為英語教師，首要任務(wù)就是提高“學(xué)困生”的寫作興趣。而且，寫作興趣的培養(yǎng)要從七年級(jí)就開始，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)“學(xué)困生”用英語思考和表達(dá)的能力，降低他們對英語寫作的恐懼，提高他們對英語寫作的興趣。

1. 充分利用教材，讓“學(xué)困生”學(xué)會(huì)仿寫，體驗(yàn)成功

我們現(xiàn)在采用的教材是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，里面的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，這樣就有利于訓(xùn)練“學(xué)困生”的寫作能力。筆者在教學(xué)中會(huì)選擇一些日常生活中的話題，要求“學(xué)困生”盡量模仿文章的結(jié)構(gòu)，讓他們覺得用英語寫作文并非是一件困難的事情，他們也可以寫英語作文的。

2. 適當(dāng)幫助與鼓勵(lì)，讓“學(xué)困生”喜歡寫英語作文

“學(xué)困生”是需要鼓勵(lì)的，尤其是“學(xué)困生”，他們以前得到的大多數(shù)是失敗，特別需要教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與幫助。因此，教師要善于幫助和點(diǎn)撥“學(xué)困生”。在他們需要幫助的時(shí)候施以援助，適當(dāng)引導(dǎo)他們。同時(shí)，要注意引導(dǎo)的方式方法，并不是直接給出答案，而是指出方向讓他們自己去找。在“學(xué)困生”完成寫作任務(wù)后，無論寫得怎樣，教師都要用一些積極性的語言給予鼓勵(lì)。

二、鞏固基礎(chǔ)，促進(jìn)“學(xué)困生”的寫作水平

寫文章最重要的因素有兩點(diǎn)，其一有內(nèi)容可寫，其二有相應(yīng)的語言來表達(dá)內(nèi)容，二者缺一不可?！皩W(xué)困生”用英語寫文章的困難不在于內(nèi)容，而在于沒有相應(yīng)的語言來表達(dá)內(nèi)容?；蛘哒f，他們有東西可寫，用中文寫作文可能沒什么問題，但“學(xué)困生”的英語語言發(fā)展相對滯后，要用英語表達(dá)就會(huì)無話可寫。所以，要提高“學(xué)困生”的英語寫作能力，也就是說，他們要有一定的詞匯量，而且要掌握句子結(jié)構(gòu)?！澳軐憽?，是“學(xué)困生”的英語寫作水平，教師應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，按“詞——句——段——篇”的順序訓(xùn)練他們的寫作能力。

1. 規(guī)范書寫，積累詞匯，學(xué)會(huì)遣詞造句

規(guī)范書寫是寫作中最基本的要求，所以，一開始，教師就要明確學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行書寫，從最基本的字母寫法開始訓(xùn)練。所以，筆者給“學(xué)困生”定下一個(gè)目標(biāo)，采用“n+1”的方法記單詞，就是每天記6個(gè)單詞，但在記新單詞前，必須先復(fù)習(xí)之前所記的單詞，這樣就能達(dá)到溫故而知新的目的。

2. 掌握簡單句的基本句型

在有了詞匯基礎(chǔ)后，“學(xué)困生”必須掌握正確的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)橹挥姓_的句子才能表達(dá)完整的意思。因此，在要求“學(xué)困生”寫作之前，筆者鞏固簡單句的五種基本句型和There? be句型的教學(xué)，通過讓他們觀察句子，分析句子，得出結(jié)論，然后根據(jù)漢語翻譯句子的方式來幫助“學(xué)困生”寫出正確的英語句子。同時(shí)，筆者要求“學(xué)困生”把平時(shí)錯(cuò)誤的句子收集到筆記本，形成“錯(cuò)題集”，讓他們可以回顧自己曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤，并在寫作時(shí)作為一種提醒。

3. 組句成段，布局謀篇

要把幾個(gè)句子連成一段話，那么在句子與句子之間就要加上適當(dāng)?shù)倪B詞或過渡詞，因此，在“學(xué)困生”基本掌握了簡單句的基本句型后，筆者就教他們一些簡單的連接詞和詞組，如and，so，but，however，besides，as a result等，并做出示范，怎樣用這些連詞在把幾個(gè)句子連成一段話，使之連貫。

三、變換方式，讓“學(xué)困生”快樂寫英語

“學(xué)困生”的英語基礎(chǔ)相對比較差，如果教師采用“布置任務(wù)——‘學(xué)困生寫作——批發(fā)打分”的模式，久而久之，“學(xué)困生”將會(huì)厭煩并抵觸英語寫作。因此，教師要采用多種方式來保持“學(xué)困生”對英語寫作的興趣。

1. 小組寫作，任務(wù)型寫作

筆者在英語教學(xué)中積極開展“互幫互學(xué)”的活動(dòng)，即四個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組（其中包括一名優(yōu)生，兩名中層生，以及一名“學(xué)困生”），在學(xué)習(xí)上和生活上互相幫助。通過這樣的活動(dòng)，同學(xué)之間加強(qiáng)了交流，而且同齡人的影響比教師的教育更有效。這種寫作從最簡單的看圖說話開始，再到寫課文的概括，然后到給出內(nèi)容的基礎(chǔ)寫作（5個(gè)句子），逐步過渡到任務(wù)型寫作。筆者要求在寫作時(shí)，每個(gè)小組成員都必須要有自己寫的句子或觀點(diǎn)，合并成一篇文章交上來。

2. 自主寫作，半開放寫作

平時(shí)，“學(xué)困生”有自由寫作的機(jī)會(huì)，如他們自愿寫周記或日記，表達(dá)他們的思想或感情。與此同時(shí)，筆者會(huì)進(jìn)行一種半開放寫作，就是筆者給出文章的開頭或結(jié)尾，讓他們把文章補(bǔ)充完整，這樣的寫作訓(xùn)練能發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)提高他們的寫作興趣。

綜上所述，筆者認(rèn)為要提高“學(xué)困生”的英語寫作能力不是一朝一夕的事情，教師要持之以恒，嚴(yán)格按照由詞到句、由句到段、由段到篇的順序進(jìn)行，從基礎(chǔ)出發(fā)，采用多種方式，逐步提高“學(xué)困生”的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] Susan Winebrenner著，劉 頌，劉巧云譯.學(xué)習(xí)困難“學(xué)生”的教學(xué)策略?[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

（作者單位：江西省于都縣固院初級(jí)中學(xué) 342300）