摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，受小學(xué)生年齡特征及心理因素等方面影響，小學(xué)生并不具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要采取有效的教學(xué)方法來推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)程，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.23

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0093-01

一、讀寫結(jié)合教學(xué)方法的作用

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法就是將“閱讀教學(xué)”與“寫作教學(xué)”進(jìn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)生在閱讀過程中寫作，在寫作過程中閱讀，這種教學(xué)方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，需要全神貫注地去理解文中的意思，從而進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，并且針對(duì)文章細(xì)節(jié)去理清發(fā)展脈絡(luò)，這樣的閱讀方式才是有效的。當(dāng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行閱讀理解時(shí)，必然會(huì)對(duì)文章中的細(xì)節(jié)和發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行思考，教師在這時(shí)將習(xí)作教學(xué)滲入其中，能將學(xué)生的思考轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將閱讀過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)用到文章中，從而提高學(xué)生的分析能力和文章理解能力，從側(cè)面增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)踐分析

1.通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法主要體現(xiàn)為：以閱讀提升學(xué)生的寫作能力和以寫作深化閱讀理解兩種方式。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要選取精彩的閱讀素材，好的閱讀素材可以提高學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的視野。掌握一定的閱讀素材是發(fā)展閱讀能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解，讓學(xué)生理解其中句子和詞語(yǔ)的意思和具體用法，使學(xué)生的思維一直處于活躍性的階段。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提是興趣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)就能夠有效地培養(yǎng)閱讀興趣，形成一種良性的循環(huán)，教師應(yīng)向?qū)W生多推薦一些好的閱讀書籍，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生自主探尋書中的奧秘。學(xué)生在閱讀過程中會(huì)有意識(shí)地積累好的詞句，從而提高寫作水平。

2.以寫作深化學(xué)生的閱讀理解

在完成以閱讀促進(jìn)寫作的教學(xué)后，教師應(yīng)該著力于通過寫作提高學(xué)生閱讀能力的階段，通過寫作來深化學(xué)生的閱讀理解能力。讀寫教學(xué)之間的聯(lián)系是密切的，二者都致力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。在學(xué)生完成一篇寫作后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性的批閱，找出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的不足之處，針對(duì)不足之處進(jìn)行深入的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的寫作素材，找到其中的精彩之處，再讓學(xué)生對(duì)自己的寫作進(jìn)行二次修改。這種教學(xué)方式可以有效地提升學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力，并且將讀寫結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.做好補(bǔ)充教學(xué)

優(yōu)秀的教學(xué)不應(yīng)局限于課堂或單調(diào)的教學(xué)思維，所以教師要在明確讀寫結(jié)合意義的基礎(chǔ)上正確發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。補(bǔ)充教學(xué)具有較大范圍，可以從組織形式、教學(xué)范圍等方面出發(fā)來完成補(bǔ)充工作，在此基礎(chǔ)上教師必須將補(bǔ)充教學(xué)與讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行合理協(xié)調(diào)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)小說進(jìn)行仿寫，有針對(duì)性地挖掘課文內(nèi)容，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以布置課后相關(guān)的閱讀活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)方式種類繁多，但教師必須意識(shí)到補(bǔ)充教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生寫作和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容得到適當(dāng)拓展，不被限制于單一的課堂教學(xué)環(huán)境。只有充分認(rèn)識(shí)到這方面的重要性，才可以深度優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)，從而提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，是重點(diǎn)部分，同時(shí)也具有一定的難度，教師需要根據(jù)相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地滿足此教學(xué)需求。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以很大程度上為課堂教學(xué)注入活力，提高整體教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中正確高效地運(yùn)用這一方法，在不斷更新教學(xué)理念的同時(shí)貫徹落實(shí)這種教學(xué)方法，從而提高學(xué)生閱讀寫作興趣，為其日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：羅娟（1990—），女，山東棗莊人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。