摘 要：語文學(xué)科作為中學(xué)時期的重要科目，其自身的重要地位決定了語文教學(xué)工作的關(guān)鍵性。文章就初中語文閱讀教學(xué)工作展開討論，探討了初中語文教學(xué)工作中“少教多學(xué)”模式的重要性，并提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);閱讀教學(xué);“少教多學(xué)”模式

中圖分類號：G633.33

文章編號：2095-624X（2019）21-0092-01

一、初中語文閱讀教學(xué)模式現(xiàn)狀及“少教多學(xué)”模式概述

1.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀概述

步入21世紀(jì)，我國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，新課程教育改革工作不斷深入，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的人成為中學(xué)教育的重要任務(wù)。語文課的教學(xué)模式也不再單單局限于傳統(tǒng)的字音、字形、釋疑方面，更加注重學(xué)生閱讀方面能力的培養(yǎng)。身處新世紀(jì)，各種數(shù)據(jù)信息漫天飛，我們每天需要閱讀大量的信息。因此，強(qiáng)化初中生閱讀能力，使初中生能夠很好地進(jìn)行文章信息的提取和主旨大意的概括，能夠?yàn)閷W(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠基定基礎(chǔ)。

2.“少教多學(xué)”模式概述

所謂“少教多學(xué)”模式，從字面意思看，即減少教學(xué)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生自身進(jìn)行獨(dú)立性思考，總結(jié)文章的主旨大意。分析“少教多學(xué)”模式可以從兩個方面來著手。第一，從“少教”來看，即減少教學(xué)工作中對于學(xué)生的管控，給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生可以在一定的空間內(nèi)“起舞”。當(dāng)今時代，我國更加注重創(chuàng)新性人才的培育，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，更有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生更能夠在傳統(tǒng)的教育模式框架下進(jìn)行“舞蹈”。第二，“多學(xué)”，即讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀中的獨(dú)立思考更有助于學(xué)生更好地進(jìn)行文章深化閱讀，從而把握文章關(guān)鍵所在。教師在“少教多學(xué)”模式中更應(yīng)當(dāng)扮演啟迪者的角色，啟迪學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)方式上的探索。

二、“少教多學(xué)”模式在初中語文教學(xué)工作中的重要性概述

“少教多學(xué)”模式是新課標(biāo)改革下的產(chǎn)物，新課標(biāo)主張以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的閱讀、思考的空間，令學(xué)生掌握一定的主動權(quán)。教師可以通過減少在閱讀教學(xué)上對學(xué)生的影響和限制，讓學(xué)生對于語文閱讀課產(chǎn)生喜愛之情，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀水平的作用。

“少教多學(xué)”語文閱讀教學(xué)模式應(yīng)用后，學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀的意識將得到一定的提升，教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀的過程中更加獨(dú)立地進(jìn)行思考，能夠通過閱讀激發(fā)自身的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生甚至?xí)谡n外盡可能地進(jìn)行閱讀，從而拓寬學(xué)生的知識面。

三、“少教多學(xué)”模式應(yīng)用策略概述

1.教師樹立正確教學(xué)觀念，選取合適的閱讀教材

“少教多學(xué)”模式并非減少教師的教學(xué)任務(wù)，反之，“少教多學(xué)”的閱讀教學(xué)模式對教師的工作提出了更高的要求。教師在“少教多學(xué)”的模式下，應(yīng)當(dāng)選取合適的閱讀材料，盡量選取能夠令學(xué)生感到新奇、便于進(jìn)行思考探索的閱讀材料。初中生正處于心智的成長階段，對于各種事物充滿了好奇，讓學(xué)生閱讀合適的文章，更有利于初中生心智、思考能力的成熟。

2.鼓勵學(xué)生自主閱讀，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

在初中語文閱讀的教學(xué)工作中，很多教師在拿到閱讀材料后直接展開教學(xué)，沒有給予學(xué)生閱讀和思考的空間，學(xué)生在短促的閱讀時間下，很難進(jìn)行獨(dú)立的深入思考。在“少教多學(xué)”模式下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，給予學(xué)生更多的閱讀時間，少講或者不講，讓學(xué)生能夠很好地進(jìn)行自主思考，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的閱讀，培育學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生體會到閱讀帶來的益處。

本文分析了現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀，并且對于“少教多學(xué)”模式的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋，分析了這種模式的重要性，并且提出了一些改革策略，為廣大教育工作者指明了教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆耀民.試論構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的少教多學(xué)模式[J].課程教育研究，2019（28）：88.

[2]蔣春逢.初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式構(gòu)建的探討[J].中國校外教育，2019（9）：131.

作者簡介：吳季芬（1980—），女，本科，研究方向：初中語文教學(xué)。