摘 要：課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中有著重要作用。文章作者就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述課堂導(dǎo)入的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯能力和思考能力，能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文章作者認(rèn)為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理、科學(xué)地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并抓住這時(shí)期學(xué)生的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;重要性

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0035-01

在課堂教學(xué)過(guò)程中，好的開(kāi)頭可以有效提高學(xué)生的注意力和積極性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入尤其重要。課堂導(dǎo)入可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力始終跟隨教師的教學(xué)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課堂導(dǎo)入的概念

課堂導(dǎo)入重在“導(dǎo)入”二字，就如一篇好的文章必須有好的開(kāi)頭。課堂導(dǎo)入就是合理、科學(xué)地使用教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，從而來(lái)活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到好的教學(xué)效果。這也是為什么要重視課堂導(dǎo)入的原因。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入使用的技巧性，重視課堂導(dǎo)入的作用，不斷在教學(xué)過(guò)程中提高課堂導(dǎo)入的技巧，采取合理、科學(xué)的教學(xué)措施提高課堂教學(xué)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課堂導(dǎo)入的重要性

課堂導(dǎo)入可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在上數(shù)學(xué)課之前，學(xué)生會(huì)有一段課余休息時(shí)間。這時(shí)的學(xué)生在課余時(shí)間玩耍后，上課后會(huì)有一段時(shí)間的注意力相對(duì)分散。這時(shí)候，教師開(kāi)展教學(xué)，還是相對(duì)比較枯燥、難學(xué)的數(shù)學(xué)，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師這時(shí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，合理地進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生注意力集中，這樣會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課堂導(dǎo)入的有效策略

當(dāng)今時(shí)代，只有不斷地進(jìn)步才能不被時(shí)代淘汰，而個(gè)人的力量相比團(tuán)體的力量是微不足道的，故筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)交流，從而共同進(jìn)步，達(dá)到這個(gè)時(shí)代所提倡的“雙贏”結(jié)果。因此筆者就多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂導(dǎo)入的策略闡述一些粗淺的看法。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂導(dǎo)入思想

新一輪的課程改革提出了以學(xué)生為主體的理念，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的思想觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解新知識(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引導(dǎo)者，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的朗讀者[1]。教師應(yīng)該以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的解析，抱著尊重的態(tài)度來(lái)研究出合理、科學(xué)的課堂導(dǎo)入方法。這樣才能在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

2.加強(qiáng)溝通理解，拉近師生之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師為了增加自我的權(quán)威性，與學(xué)生互動(dòng)基本上是以問(wèn)答為主，長(zhǎng)時(shí)間使用這種方式會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的壓力。同時(shí)可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教師通過(guò)課堂導(dǎo)入的方式進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，可以有效減輕學(xué)生的這種學(xué)習(xí)壓力，拉近師生之間的關(guān)系[2]。

例如，在《打電話》這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分組討論《打電話》這一邏輯數(shù)學(xué)題，然后在一定時(shí)間內(nèi)制訂打電話的方案，最后評(píng)出最優(yōu)秀的方案并對(duì)這一組的成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。

四、結(jié)語(yǔ)

合理、科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，可以幫助教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中取得事半功倍的教學(xué)效果。而且這樣的教學(xué)環(huán)境可以有效拉近師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭淑.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略[J].散文百家，2018（3）.

[2]喻衛(wèi)良.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性分析[J].新課程（小學(xué)版），2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：魯仕寧（1979—），男，壯族，廣西田林人，二級(jí)教師，本科，教導(dǎo)處主任，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。