梁 振

(安徽醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 安徽 合肥 230032)

專業(yè)英語以大學(xué)英語為基礎(chǔ)，是學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)后，結(jié)合專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以使學(xué)生開拓學(xué)術(shù)視野，追蹤科研前沿，促進(jìn)科研能力和專業(yè)水平的提高。要求學(xué)生具有閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，達(dá)到參加國際性學(xué)術(shù)交流所需的聽說讀寫的基礎(chǔ)能力。

不同的專業(yè)，因為社會需求不同，因此對專業(yè)英語的要求也不盡相同。例如生命科學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)由于發(fā)展水平較高，國際學(xué)術(shù)交流的形式多樣，因此對英語的要求也較高。而對于中國古典文學(xué)、漢語言文學(xué)等學(xué)科對專業(yè)英語的要求就很低。 因此，專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度也應(yīng)依據(jù)學(xué)科發(fā)展水平和行業(yè)應(yīng)用水平來制定。生物醫(yī)學(xué)工程（臨床工程方向）也不例外，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合臨床工程的發(fā)展水平和應(yīng)用水平來確定[1]。

生物醫(yī)學(xué)工程（臨床工程方向）是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的一個新生分支。 該方向主要培養(yǎng)臨床工程師，其職責(zé)是保證醫(yī)療器械在使用過程中安全有效[2]。具體來說：臨床工程師在醫(yī)療器械從采購到報廢的全生命周期中全面參與。在醫(yī)療器械使用質(zhì)量監(jiān)督、設(shè)備管理、預(yù)防性維護(hù)、故障維修等環(huán)節(jié)，臨床工程師起著主導(dǎo)作用。 因此，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)臨床工程師的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定。 經(jīng)過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)掌握臨床工程方向的專業(yè)術(shù)語，能夠閱讀本方向的英語文獻(xiàn)或資料。

到目前為止，我國有多所高校開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程（臨床工程方向）專業(yè)，該專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容主要采用的《生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語》[3]教材。該教材主要介紹生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)活動和國際學(xué)術(shù)交流的“規(guī)則”，以及國際論文撰寫要求。 其內(nèi)容包括生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)及其相關(guān)學(xué)術(shù)組織介紹、國內(nèi)外專業(yè)期刊介紹、國際論文寫作技巧、投稿注意事項等，兼顧擴(kuò)展專業(yè)詞匯和語法，但并不包含本專業(yè)方向的特有內(nèi)容。 此外，文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)尚無文獻(xiàn)對該方向的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。為此，本文以我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（臨床工程方向）為例，來探討專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容。

我校從2008 年開始建設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)并于2009 年開始招生，主要培養(yǎng)臨床工程方向的本科生，以滿足該行業(yè)的人才需求。本專業(yè)方向的專業(yè)英語在大學(xué)三年級以專業(yè)必修課的方式開課。在我校的實踐過程中，本專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生進(jìn)行2 次修訂。

對于09-11 級三屆學(xué)生， 我們采用 《生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語》教材。 該教材主要介紹生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動和交流規(guī)則，以及SCI 論文撰寫要求。 內(nèi)容包括國內(nèi)外專業(yè)期刊介紹、國際論文寫作技巧、投稿注意事項等。毫無疑問，這些內(nèi)容對臨床工程師來說是至關(guān)重要的，培養(yǎng)了學(xué)生國際學(xué)術(shù)交流能力。

但是，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：由于歷史和現(xiàn)實等原因，臨床工程師的工作中極少發(fā)表英語論文，對國際學(xué)術(shù)交流需求并不強(qiáng)烈。 臨床工程師對在維修過程中，需要對元器件的數(shù)據(jù)手冊、儀器使用及維修手冊等存在強(qiáng)烈需求。 因此，我們臨床工程師的實際工作內(nèi)容進(jìn)行了第一次修訂。 修訂后的內(nèi)容如表1。

表1 第一次修訂后的教學(xué)內(nèi)容

修訂后的第一章內(nèi)容為：how to read datasheet？ 以LM555 定時器為例介紹如何閱讀數(shù)據(jù)手冊。該文為密西根州立大學(xué)電子與計算機(jī)工程學(xué)院擴(kuò)展課程內(nèi)容， 從工程師的角度充分解讀了數(shù)據(jù)手冊的內(nèi)容，受到學(xué)生的廣泛好評， 并在互聯(lián)網(wǎng)廣為傳閱。 第二章的內(nèi)容為：Manual of Oscilloscope。 示波器是臨床工程師最常用的儀器之一。 因此， 在本課程中以示波器的使用手冊為基礎(chǔ)介紹示波器原理和應(yīng)用。第三章內(nèi)容為醫(yī)院的Picture Archiving and Communication Systems(PACS) 系統(tǒng)， 介紹PACS 系統(tǒng)的原理和組成， 該章節(jié)內(nèi)容摘自教材《Clinical Engineering Handbook》[4]。 第四章為 literature reading。 這部分內(nèi)容為臨床工程的前沿論文，簡要介紹國際學(xué)術(shù)交流的形式，如何撰寫學(xué)術(shù)論文。

經(jīng)過第一次修訂后，教學(xué)內(nèi)容中仍沒有包含臨床工程所必須的醫(yī)療器械的維修內(nèi)容，而這部分內(nèi)容是臨床工程師工作重點。 沒有加入維修內(nèi)容的原因在于沒有合適的教學(xué)內(nèi)容。 經(jīng)過多方尋找， 終于在《Electronical Troubleshooting》[5]一書中找到《Troubleshooting Biomedical Equipment》章節(jié)，介紹醫(yī)療設(shè)備的維修技術(shù)。 因此，與2017 年進(jìn)行第二次修訂加入該內(nèi)容。

除了增加《Troubleshooting Biomedical Equipment》章節(jié)外，還增加了《Design of Bio-potential Amplifier》。 該章節(jié)介紹了生物電信號放大器的設(shè)計。 該部分內(nèi)容可以有效的與電子技術(shù)進(jìn)行銜接。 第三章：Troubleshooting Biomedical Equipment。 本部分內(nèi)容為本專業(yè)方向的重點內(nèi)容， 因此分配了12 個課時。 其內(nèi)容來源于書籍《Electronical Troubleshooting》[5]第 10 章。 該章介紹了除顫儀、ECG、MRI、超聲設(shè)備等醫(yī)療設(shè)備的維修案例。 第四章：How to Write a Scientific Paper in a SCI Journal。在本章節(jié)中，介紹了如何撰寫SCI 論文。在調(diào)研過程中，有臨床工程師指出雖然目前臨床工程師對論文撰寫沒有較大需求，但隨著本學(xué)科方向的快速發(fā)展，論文寫作將成為臨床工程師必會技能。 因此，我們基于書籍《How to Write and Publish a Scientific Paper in a SCI Journal》進(jìn)行改編，形成第四章內(nèi)容。本章分配6 個課時。第四、五章內(nèi)容相比修訂前沒有做出修改。 可以根據(jù)學(xué)時的多少進(jìn)行選教。 第七章內(nèi)容：Literature Reading。 在本章中，精選1 篇或幾篇本學(xué)科方向的論文進(jìn)行講解評閱。本章分配3 個課時。當(dāng)課時充足時，建議適當(dāng)增加本章節(jié)內(nèi)容。

缺少適合本專業(yè)的教材， 是目前臨床工程方向急需解決的問題。生物醫(yī)學(xué)工程（臨床工程方向）是近年來隨著醫(yī)療器械在醫(yī)院中大量應(yīng)用而發(fā)展起來的學(xué)科。 正因為如此，該方向的專業(yè)英語尚無成熟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而無法編寫本方向所需的教材。因此，有必要對方向的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討以滿足教學(xué)需要。 值得說明的是：關(guān)于literature reading的教學(xué)內(nèi)容， 主要由任課教師選定， 在我們的實踐中， 我們會從《Annual review of biomedical engineering》、《Clinical Engineering》 等期刊中選擇一些論文進(jìn)行評述講解，以使學(xué)生接觸到生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展的最前沿。

由于本方向起步較晚，與國際接軌程度較低，從而導(dǎo)致整個行業(yè)及教師隊伍內(nèi)嚴(yán)重缺少既具有較好的專業(yè)素養(yǎng)又具有較高英語水平的極少。 目前，臨床工程方向的專業(yè)英語教師主要由英語較好的專業(yè)課教師或英語專業(yè)的教師擔(dān)任。 因此，在教學(xué)過程中難以把握課程的側(cè)重點。 由有實踐經(jīng)驗的教師來擔(dān)任，但往往有經(jīng)驗的師資英語水平略顯不足。

總之，經(jīng)過6 年的教學(xué)實踐，兩次修訂，我校生物醫(yī)學(xué)工程（臨床工程方向）專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容終于首次實現(xiàn)了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，與行業(yè)需要相一致的目標(biāo)。 當(dāng)然，還存在很多問題，比如本教材中仍然缺少：醫(yī)療設(shè)備管理、風(fēng)險評估和質(zhì)量控制等內(nèi)容。希望同行給予批評指正，共同推動本學(xué)科方向?qū)I(yè)英語的教學(xué)工作，早日編寫出適合本學(xué)科方向的教材。