畢倩雯

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是很多學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”，數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)難度高。為了提高學(xué)生的參與積極性，需要構(gòu)建出豐富、精彩的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂中收獲滿滿。本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)角度探討小學(xué)數(shù)學(xué)多彩課堂的建設(shè)方式與注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多彩課堂;建設(shè)方式;注意事項(xiàng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門多變、靈活的學(xué)科，有著“典型性”“邏輯性”“抽象性”的特征，具有“塑造思維”“拓展思維”“活躍思維”的重要價(jià)值，同時(shí)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在生活中，處處蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問題。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，作為教師，需要采取行之有效的方法來構(gòu)建數(shù)學(xué)多彩課堂。

一、因勢(shì)利導(dǎo)開展學(xué)法指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師地位在學(xué)生心中是高高在上、難以接近的，對(duì)于自己不理解的問題，在課堂上，學(xué)生常常不敢主動(dòng)質(zhì)疑。為了打破學(xué)生的心理隔閡，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要開展因勢(shì)利導(dǎo)的學(xué)法指導(dǎo)，少一點(diǎn)嚴(yán)肅、多一些親切，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，幫助他們擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己，勇敢的提出問題，主動(dòng)來解決問題。同時(shí)，多一點(diǎn)理解、少一些冷漠，想學(xué)生所想，教育的本質(zhì)是“愛”，如果失去了“愛”，那么教育就很難取得理想的效果，尤其是對(duì)于身處困境的學(xué)困生而言，教師要予以他們多一些安慰、關(guān)愛，讓每一個(gè)學(xué)生都能樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、打造數(shù)學(xué)文化課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科精確度高、邏輯性強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有濃郁的思想性，在數(shù)學(xué)課堂中，不僅要注重理論知識(shí)的滲透和落實(shí)，還要將其與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，為學(xué)生打造數(shù)學(xué)文化課堂，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，成為傳統(tǒng)文化的傳承人。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材中，有很多注釋、習(xí)題，都與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，在授課時(shí)，要挖掘出這類題材的作用，做到“德育”“智育”的并重。如，在講解與“分蘋果”相關(guān)的習(xí)題時(shí)，可以為學(xué)生引入關(guān)于“孔融讓梨”的故事，讓他們自主思考問題答案的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化中的“尊老愛幼”;在講解“圖形與變換”的內(nèi)容時(shí)，利用多媒體來播放我國(guó)古代的“年畫”“瓷器”“銅鏡”“剪紙”等，幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)有深入了解，打造聲情并茂的數(shù)學(xué)課堂;在關(guān)于“數(shù)學(xué)方廣角”問題的講解時(shí)，為學(xué)生播放“田忌賽馬”的故事，引出對(duì)陣圖，讓學(xué)生總結(jié)、觀察，掌握優(yōu)化數(shù)學(xué)思想的具體方法。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性較高，單一依靠數(shù)學(xué)教材，很難取得理想的效果，相較于語文、英語教材，數(shù)學(xué)教材中圖片數(shù)量較少，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，在數(shù)學(xué)課堂中，也不能用充滿魅力的朗讀來感染學(xué)生，也不能邊聽音樂邊學(xué)習(xí)，為了打造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，多媒體教學(xué)便是一個(gè)很好的方式，可以引入生活中的數(shù)學(xué)問題，用視聽并茂的教學(xué)方式提高學(xué)生的參與興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式被動(dòng)、單一，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，而多媒體環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)賦予了開放性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也變得形式多樣，能夠形成活潑、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍，最大限度的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

如，在“小數(shù)性質(zhì)”相關(guān)問題的講解上，即可利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生的解題過程通過屏幕來展現(xiàn)出來，通過這種交互性的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解自己解題過程中存在的問題，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而教師也可以及時(shí)獲取到學(xué)生的反饋，針對(duì)其中的問題做出糾正，讓教學(xué)過程與目標(biāo)更加靠近，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)。

四、密切聯(lián)系數(shù)學(xué)生活

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活緊密相連，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是源自于生活，為此，在數(shù)學(xué)課堂上，可以為他們創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，以生活中的常見現(xiàn)象來導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高他們的應(yīng)用意識(shí)，在生活化的情境中解決一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)難題。

如何讓五年級(jí)學(xué)生感受模型思想，體會(huì)每個(gè)方程式都是一個(gè)模型，又是一道難題。例如，當(dāng)學(xué)生們經(jīng)歷了操作、分類等一系列活動(dòng)，用自己的語言總結(jié)出了“含有未知數(shù)的等式叫做方程”時(shí)，教師并沒有就此寫出課題，而是指著20+x=100這個(gè)式子說：“大家已經(jīng)知道了什么叫方程，誰能結(jié)合這個(gè)式子來說一件事，這件事要能用這個(gè)方程來表示。”一個(gè)學(xué)生打破了短暫的沉寂：“媽媽帶著100元去超市，買了一些水果后，剩下了20元。”一石激起千重浪，學(xué)生們都爭(zhēng)先舉手發(fā)言?！白郎显瓉碛?0顆糖，再把盒子里的其它糖倒出來，桌上就有100顆糖了?！薄皥D書角原有20本書，同學(xué)們又拿來一些，現(xiàn)在圖書角有100本了?！睂W(xué)生們用一個(gè)個(gè)小故事描述方程的意義，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到只要數(shù)量關(guān)系相同，同一個(gè)方程等式就能夠嵌入不同的情境中，感受到方程等式既簡(jiǎn)單又強(qiáng)大。在講故事過程中，模型思想好比春夜喜雨，悄然無聲地浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈深處。學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高了，也使得難題簡(jiǎn)單了。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)課堂，就要采取有效的方法讓每一個(gè)孩子都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)上，教師要發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)孩子都能主動(dòng)成為課堂的參與者，激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)挖掘數(shù)學(xué)教材中的傳統(tǒng)文化，并加深數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)等方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣守龍.新課改理念下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].成才之路，2017（08）

[2]羅國(guó)華.須臾不可離的數(shù)學(xué)之道——淺談新課改理念下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐的思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（05）

[3]孫雪蓮.如何有效的轉(zhuǎn)化學(xué)生[J].課程教育研究，2017（25）