李皓

【摘 要】生活是我們?nèi)松凶詈玫睦蠋?，它督促我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)?！吧罱逃彼枷氲奶岢鲆笪覀?cè)谏钪薪邮芙逃?，將教、學(xué)、做形成系統(tǒng)，在生活中掌握學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的能力。生活教育在教學(xué)中也得到了普及，新課改要求教師在開展教學(xué)時(shí)，將課本知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成在生活中學(xué)習(xí)的能力。生活教育的思想為初中物理的教學(xué)開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文從生活教育思想對(duì)教學(xué)的重要性出發(fā)，提出了基于生活教育思想有效開展物理教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】生活教育;初中物理;策略

初中物理的學(xué)習(xí)從初二年級(jí)開始，主要從力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等方面開展。初中物理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握基本的概念常識(shí)和了解生活中的物理現(xiàn)象及普遍規(guī)律。初中接觸的物理是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，作為一門必考學(xué)科，它在學(xué)生總體成績(jī)上占有較大比重。

一、生活教育思想對(duì)于教學(xué)的重要性

（一）拉近學(xué)生與課本知識(shí)間的聯(lián)系

物理的課本知識(shí)對(duì)許多學(xué)生而言都是較為陌生的，學(xué)生很難通過教師的講解理解概念邏輯。所以在開展教學(xué)時(shí)，教師用生活教育思想能建立學(xué)生與課本知識(shí)之間的橋梁，使學(xué)生在生活化思想下，輕松快速地掌握課本知識(shí)。

以蘇科版八年級(jí)物理第八章《力》為例，在開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)力的存在沒有具體的說明，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生。比如，重力的分析可以結(jié)合物體的落地，摩擦力可以聯(lián)想到汽車的行駛與地面的摩擦，彈力可以結(jié)合我們經(jīng)常用到的彈簧。運(yùn)用這種帶有生活氣息的例子，能拉近學(xué)生與課本之間的距離，建立生活與知識(shí)體系間的橋梁。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

當(dāng)前的教學(xué)模式主要側(cè)重于灌輸式教學(xué)，而這種教學(xué)模式無法完全適應(yīng)學(xué)生的需求，使學(xué)生難以得到全面發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)創(chuàng)新中，生活化教學(xué)的開展從根本上解決了傳統(tǒng)的教學(xué)思想。運(yùn)用生活化思想進(jìn)行教學(xué)，能有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維邏輯，幫助學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的條件下獨(dú)立利用自己的理性思維解決問題。生活思想教育能將課堂延伸到課外，讓學(xué)生在課下也能學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中認(rèn)識(shí)到更好的自己。因?yàn)樵谡n下的學(xué)習(xí)并沒有教師的約束，這能使學(xué)生能更好的發(fā)展自己的個(gè)性，提升自己的能力。

二、基于生活教育思想有效開展物理教學(xué)的策略

生活思想教育要求教師與學(xué)生做到在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在知識(shí)中結(jié)合生活，做到真正的知行合一。生活思想教育結(jié)合初中物理教學(xué)，使學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)物理，在不斷地發(fā)現(xiàn)與探索中找到物理的現(xiàn)象和本質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活情境

培養(yǎng)生活思想教育的第一步就是營(yíng)造出良好的生活化情境。一個(gè)好的情境能使學(xué)生快速投入到教學(xué)中，使學(xué)生在思考問題時(shí)能快速準(zhǔn)確地聯(lián)系到生活中發(fā)生的實(shí)例。

以蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)第一章《聲現(xiàn)象》為例，聲音是我們?cè)谏钪凶铋L(zhǎng)接觸到的物質(zhì)，教師在開展教學(xué)時(shí)可以從多變的聲音出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解音色、音調(diào)的差異。在開展噪音的講解時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索不同噪音的頻率及范圍，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步的了解。在對(duì)實(shí)際課本知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)將生活中的例子融入教材，如在對(duì)音色進(jìn)行具體講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生蒙眼聽音，通過辨別音色猜出發(fā)言者姓名，使學(xué)生明白個(gè)體音色之間的差異。

（二）將實(shí)際生活與課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合

教師在講解課本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多與實(shí)際生活相結(jié)合，將死板的知識(shí)變得生動(dòng)、形象。以蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理第三章《光現(xiàn)象》為例，在開展本章的教學(xué)時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于光的理解，可以從它的顏色、作用等多角度進(jìn)行思考。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)的第一印象，教師應(yīng)從這一角度出發(fā)，將學(xué)生的日常理解與實(shí)際的課本知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生加深理解，能對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

（三）延伸教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生課下思考

課堂上的知識(shí)并不能完全滿足學(xué)生的發(fā)展，所以教師在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)生活，使學(xué)生的課下生活得以充實(shí)發(fā)展。

以蘇科版九年級(jí)物理下冊(cè)第十八章《能源與可持續(xù)發(fā)展》為例，教師在進(jìn)行了課堂教學(xué)后，可以讓學(xué)生去觀察生活中的能源及使用情況。因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中常會(huì)用到電能、水能、太陽能等多種能源，那么結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就能自覺的對(duì)身邊的能源進(jìn)行節(jié)約管理。教師也應(yīng)在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在生活中也能收獲知識(shí)。

三、總結(jié)

新課改要求開展生活思想教育，將課堂的開展與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中聯(lián)系知識(shí)，讓學(xué)習(xí)既來源于生活，又能高于生活。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]傅晶晶.試論生活化教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（02）

（江蘇省泰州市九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校）