雷小靜

【摘 要】新時(shí)代新要求，高中英語(yǔ)教學(xué)改革深入推進(jìn)，“育人先育心”，培養(yǎng)學(xué)生自信心理，促使其全面發(fā)展，既是現(xiàn)實(shí)需要，也是英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)有之義，亦是英語(yǔ)教師的職責(zé)和良知。因此，運(yùn)用科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法尤為重要，學(xué)生遵“法”而學(xué)，成績(jī)逐漸提升，興趣越發(fā)濃厚，自然就會(huì)形成陽(yáng)光心態(tài)，自信樂(lè)觀，主動(dòng)作為。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);教學(xué);學(xué)生;自信心理;方法

新修訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，這為我們高中英語(yǔ)教學(xué)工作指明了方向。我校生源以農(nóng)村學(xué)生為主，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏自信，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自信向上的陽(yáng)光心態(tài)。

一、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)自信心

詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中有重要地位，詞匯就是英語(yǔ)的建筑材料，也是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位。學(xué)不好英語(yǔ)的學(xué)生絕大多數(shù)都是詞匯量沒(méi)過(guò)關(guān)，機(jī)械地死記硬背，或者只圖完成任務(wù)，快記快忘，于是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在教學(xué)中，可嘗試這些方法。

（一）音標(biāo)法

從英語(yǔ)讀音和音標(biāo)著手，，讓學(xué)生掌握音標(biāo)，學(xué)會(huì)自己拼讀單詞。英語(yǔ)的讀音和拼讀密不可分，拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖，是學(xué)生認(rèn)讀詞匯的金鑰匙。因此，從高一開始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀習(xí)慣，并注意引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的字母或字母組合發(fā)音規(guī)律與拼寫形式，包括基本的語(yǔ)音知識(shí)，如正確的發(fā)音規(guī)則或音節(jié)的劃分等。

（二）構(gòu)詞法

教會(huì)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法。先集中介紹構(gòu)詞法，一般有派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法、截短法<縮略法>、混合法<混成法>、首尾字母縮略法等，平時(shí)教新單詞時(shí)重點(diǎn)提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣運(yùn)用此方法記牢單詞。

（三）文化背景法

搞清詞匯在不同文化中承載的內(nèi)涵意義和文化意義。所以，我們要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，很多時(shí)候不能用中文思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）語(yǔ)境法

“詞不離句，句不離文”，把詞匯放在具體的句子和文章中，從具體的語(yǔ)境中去理解記憶，呂淑湘說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命”，就是這個(gè)道理。

當(dāng)然，如果老師再嚴(yán)格要求，學(xué)生刻苦努力，反復(fù)鞏固，像衡水中學(xué)的學(xué)生那樣跑操、上廁所都在記憶單詞，其效果肯定不一般。學(xué)生掌握的詞匯量大了，思路和心胸就會(huì)更加開闊，底氣十足，自然自信。

二、拒絕“啞巴英語(yǔ)”，提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，在溝通交流中培養(yǎng)自信心理

高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求：“在口頭表達(dá)中，能根據(jù)交際場(chǎng)合和交際對(duì)象的身份，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度，能借助手勢(shì)、表情、圖表、圖示等非語(yǔ)言手段提高表達(dá)效果”。但是，由于學(xué)生受母語(yǔ)干擾、語(yǔ)音差異、文化背景知識(shí)狹隘、知識(shí)積累不足、聽(tīng)說(shuō)環(huán)境、心理障礙等影響，普遍聽(tīng)說(shuō)能力較差。面對(duì)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如的同學(xué)，自己卻“說(shuō)不出，聽(tīng)不懂”，無(wú)法運(yùn)用這個(gè)交流工具，心里的自卑感和挫敗感不言而喻。為此，教師可嘗試以下方法。

（一）氛圍法

營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)的環(huán)境和氛圍，如每天中午或下午半個(gè)小時(shí)的聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練，我校每天18：00-18：30利用校園廣播系統(tǒng)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，效果突出;教師在每節(jié)課前用10分鐘，讓學(xué)生講一些小笑話、小故事、小謎語(yǔ)等讓同學(xué)們?nèi)ヂ?tīng)、去猜，從而提高興趣和獲得成就感;教師上課時(shí)盡量不使用漢語(yǔ)，以免學(xué)生在英漢兩種語(yǔ)言模式中切換，影響聽(tīng)說(shuō)效果。

（二）陽(yáng)光課堂法

我校實(shí)行的“陽(yáng)光課堂教學(xué)模式”中“議、展、評(píng)”的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生自信地展示自己的語(yǔ)言風(fēng)采，課堂活躍、學(xué)生互促、師生互動(dòng)、敞開心扉，樂(lè)觀自信。

（三）測(cè)評(píng)法

聽(tīng)力測(cè)試可以是辯音，聽(tīng)音選詞，聽(tīng)小對(duì)話和短文，可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課外的英語(yǔ)角進(jìn)行?？谡Z(yǔ)測(cè)試可以通過(guò)朗讀課文、分組對(duì)話、講故事，辯論等一系列有趣的活進(jìn)行。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)學(xué)生的自信心理，必須循序漸進(jìn)，持續(xù)鞏固，久久為功。

三、以讀促學(xué)，以變閱讀為“悅讀”培養(yǎng)學(xué)生自信心理

弗朗西斯·培根說(shuō)過(guò)：“讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡”，說(shuō)明閱讀能培養(yǎng)良好的思維和心性。笛卡兒說(shuō)：“閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！边@便說(shuō)明閱讀是主客體的雙向活動(dòng)。在各類考試中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查要求越來(lái)越高，新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求高中畢業(yè)要達(dá)到60萬(wàn)詞的閱讀量，而英語(yǔ)教材教學(xué)屬于精讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。特別是學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)，普遍存在“讀不通、看不懂、理不清、選不對(duì)”的情況，于是就“蒙、猜”，無(wú)理性思維和準(zhǔn)確判斷，心態(tài)上必然壓抑，自信無(wú)從談起。為此，可采取這些方法。

（一）興趣培養(yǎng)法

要求學(xué)生先讀一些難度不大，自己又感興趣，一般不用查字典就能看懂的英語(yǔ)書籍，先讀簡(jiǎn)易或壓縮讀本，然后再逐漸去讀原著，使學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)，體會(huì)快樂(lè)。

（二）習(xí)慣培養(yǎng)法

要求學(xué)生每天早中晚至少各讀一篇短文（或做一道閱讀理解題），天天堅(jiān)持，并且把好詞好句記下來(lái)，為寫作奠定基礎(chǔ);學(xué)生可買一些具有可讀性的“掌中寶”“口袋書”，攜帶方便，隨時(shí)隨地皆可讀。具備了良好閱讀的習(xí)慣，“習(xí)慣成自然”，自信的心態(tài)就培養(yǎng)起來(lái)了。

（三）載體多樣法

可訂一份英語(yǔ)報(bào)紙?jiān)诎嗌蟼鏖啠驁?bào)紙的詞匯量大，涉及面廣，有助于提升學(xué)生的閱讀能力;學(xué)生還可選購(gòu)一本與教科書相當(dāng)?shù)膸в芯毩?xí)的英語(yǔ)書，這類書文章短小有趣，可讀性強(qiáng)，再輔助練習(xí);做個(gè)有心人，不放過(guò)所有帶英文的東西，如英文報(bào)紙、外資企業(yè)的招聘廣告或宣傳單、食品袋上的英文說(shuō)明、公園的英語(yǔ)告示等。通過(guò)豐富閱讀載體，體會(huì)“悅讀”樂(lè)趣，樹立自信心理。

四、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提高寫作能力，培養(yǎng)自信心理

寫作是學(xué)生的書面表達(dá)能力，前面談到的詞匯積累、聽(tīng)、說(shuō)、讀都為寫作儲(chǔ)備了豐富知識(shí)，所積累的英語(yǔ)格言、警句、習(xí)慣用語(yǔ)、固定句型等為英語(yǔ)寫作構(gòu)建了強(qiáng)大的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。寫作能力的培養(yǎng)必須把握規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法。如果學(xué)生能自如地用心寫出一篇作文，在考試中能輕松應(yīng)對(duì)寫作題，其成就感不言而喻，自信心理和良好的寫作將相互促進(jìn)，相得益彰。

（一）基本句型訓(xùn)練法“章不離句”，英語(yǔ)寫作必須熟練掌握基本句型，增強(qiáng)造句能力，這是基本功，先重點(diǎn)訓(xùn)練簡(jiǎn)單句，即五種基本句型的訓(xùn)練：主語(yǔ)+謂語(yǔ)（系動(dòng)詞）+表語(yǔ);主語(yǔ)+謂語(yǔ)（不及物動(dòng)詞vi.）+狀語(yǔ);主語(yǔ)+謂語(yǔ)（及物動(dòng)詞vt.）+賓語(yǔ);主語(yǔ)+謂語(yǔ)（及物動(dòng)詞vt.）+間接賓語(yǔ)（人）+直接賓語(yǔ)（物）;主語(yǔ)+謂語(yǔ)（及物動(dòng)詞vt.）+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足。對(duì)這些句型反復(fù)操練，爛熟于心，基本句型訓(xùn)練好了，再使用幾個(gè)復(fù)合句，加一些連接詞，寫作基本就完成了。

（二）文體訓(xùn)練法

高考作文文體一般有記敘文、議論文、應(yīng)用文（書信、通知、邊條等）和圖表作文，高考的書面表達(dá)是一種指導(dǎo)性寫作，試題對(duì)寫作的對(duì)象、目的、體裁、字?jǐn)?shù)都要明確的規(guī)定，所以，平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)范文的學(xué)習(xí)、背誦和仿寫，高考時(shí)變換時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等即可。

（三）日記法

果戈理說(shuō)：“隨便他寫什么，必須每天寫，要緊的是叫手學(xué)會(huì)完全服從思想?！本褪且髮W(xué)生把平時(shí)積累的好詞、好句、優(yōu)美的短文寫進(jìn)日記里，也可以在不涉及學(xué)生隱私的情況下，在英語(yǔ)課前5分，隨機(jī)抽1-2名學(xué)生上臺(tái)背誦頭一天的日記，這樣既有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)掌握詞匯的搭配和用法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，又有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和膽量，可在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的寫作能力，感受成功的喜悅。

（四）改評(píng)結(jié)合法

學(xué)生寫好后，老師要及時(shí)批改，時(shí)間允許的話，可面批面改，及時(shí)當(dāng)面指出學(xué)生的錯(cuò)誤或不足，也可以學(xué)生間相互批改，共同探討，老師再選擇優(yōu)秀的或是問(wèn)題具有代表性的作文進(jìn)行講評(píng)，以點(diǎn)帶面，整體提升，個(gè)個(gè)自信。

“依心而行，則習(xí)自成”，科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)的美感與魅力，博大與神奇，心里自然就愉悅和舒暢，自信和陽(yáng)光，就會(huì)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤思樂(lè)學(xué)力行，奮進(jìn)新時(shí)代，成就美好人生。

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