張宏剛

【摘 要】由于在新課改的背景下提出了以核心素養(yǎng)為目標的教學理念，而高中語文教學是培養(yǎng)學生對語言知識的運用的重要時期。如果此時學生能在方法和能力上取得較大突破，那對于學生在大學生階段的語文學習，乃至終身學習都有非常大的作用。閱讀是學生將習得的語文知識和能力運用于實際中的一項教學，通過閱讀可以檢驗學生的語文知識運用能力，因此我們應重視高中語文閱讀教學，期望學生能夠在閱讀教學過程中提升語文核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;閱讀教學

閱讀是最能體現(xiàn)學生對語言文字的運用的一種教學方式，是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力的重要方式。筆者將于本文著重講述通過引導學生閱讀建國70年的紅色文學和革命文學，來提高學生的閱讀能力的案例。

一、高中語文核心素養(yǎng)的主要內容

1.語文知識的習得與運用

這是高中語文核心素養(yǎng)的第一部分內容，也是教學過程中接觸最多的內容。這部分內容的教學主要是通過課堂教學讓學生習得語文基礎知識和基本能力，讓學生能在實際情境中運用語文知識和方法解決實際問題。在日常教學過程當中，教師對這部分內容的重視度最高，即使沒有接觸過核心素養(yǎng)概念的教師也會主動加強對這部分的教學，因為語文知識的習得和運用正是學生日?？荚囘^程中最常見的部分。

2.創(chuàng)新思維的發(fā)展

學生通過對語文知識的學習，獲取了一定的方法和知識后，可在教學過程中引導學生利用創(chuàng)新思維方法解決實際問題。在解決過程中，不應僅局限于當前的方法，而應運用創(chuàng)新型方法去解決實際問題。比如我們在閱讀教學中可以創(chuàng)設能夠激發(fā)學生興趣的情境，引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，或者通過小組教學進行頭腦風暴來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維。

3.審美能力的提升

在語文教學中，每一篇文章都代表著作者的思想感情，在作者的思想感情里面，就體現(xiàn)了世間的美與丑。學生通過學習語文知道了美與丑的特征，就能在實際生活中辨別美與丑。在行事的時候就會向著美的一方面靠近，從而提升學生的情感態(tài)度價值觀。在閱讀教學中，學生可以從文章主人公的事跡來品味美與丑，以此提升審美能力。

4.傳統(tǒng)文化的繼承

在語文教學的過程中，很多時候一篇文章就能向學生介紹我國乃至世界上的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生通過學習即可體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，能因此產(chǎn)生民族自豪感。這時候教師應進一步引導學生去弘揚傳統(tǒng)文化，讓更多的人能夠了解文化，讓文化可以更好的繼承下去。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中語文個性化閱讀教學研究

本次研究筆者主要通過引導學生對革命文學和紅色文學的閱讀來提升學生的核心素養(yǎng)。

1.通過引導學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》來提升語文核心素養(yǎng)

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書是一部講述保爾柯察金在被病魔所折磨的過程中，仍然堅強投身于革命事業(yè)，體現(xiàn)了大無畏的革命精神。今年恰逢是建國70周年，也是共產(chǎn)黨取得革命事業(yè)成功的70周年。雖然《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著是一部外國名著，但我們可以通過指導學生對外國名著進行閱讀，來學習偉人那種不怕犧牲、敢于斗爭的精神。在本次閱讀教學中，筆者要求學生閱讀保爾在工作期間感染肺炎但仍帶病繼續(xù)完成工作的劇情，以及保爾在1927年全身癱瘓、雙目失明仍沒有放棄自己的文學創(chuàng)作的橋段。

在閱讀的過程中，筆者為了能夠更進一步激發(fā)學生對閱讀的興趣，通過視頻播放了關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的一個電影片段。同時對學生提出了以下閱讀要求：①找出文中體現(xiàn)保爾堅強、執(zhí)著、積極向上的詞句。②說一說，文章作者描繪人物形象運用了什么方法。③通過運用本文的人物形象描寫方法，請同學們也來對我國的一位革命人物的英雄事跡進行描繪。④通過對本文的閱讀你認為在今后的學習和生活中，應該保持什么樣的精神品質去面對學習和生活。問題①和②是為了提升學生語文核心素養(yǎng)中的語文知識的習得與運用，問題③是為了促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，問題④是為了培養(yǎng)學生的審美能力。通過本次閱讀教學既能夠讓學生學習并傳承革命文化和精神，又能夠提升學生的語文核心素養(yǎng)。

2.通過引導學生閱讀《歷史的天空》來提升學生的核心素養(yǎng)

《歷史的天空》是一部關于中國青年在戰(zhàn)爭年代投身革命事業(yè)的故事，貫穿了紅軍時期、抗日戰(zhàn)爭時期和抗美援朝時期。體現(xiàn)了我國青年敢于為革命事業(yè)奮斗、敢于抗爭的精神。在閱讀的過程中，筆者的要求和在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一樣，要求學生去學習作者對主人公人物形象的描寫方法，找出體現(xiàn)革命先輩的革命精神的句子。在紅軍時期、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期分別找出能夠體現(xiàn)紅色經(jīng)典文化的句子。

通過本次閱讀教學，學生們感受到了我國的革命先輩們在進行革命事業(yè)的過程中所流露出值得敬佩的精神品質。同時讓學生們在閱讀中積累語文知識，主動揣摩人物形象，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

三、結語

在高中語文學習階段，我們不僅要引導學生掌握基本的語文知識與方法，還需要讓學生的語文核心素養(yǎng)能力得到提升。本文只是通過引導學生閱讀革命文學、紅色文學來提高學生的語文核心素養(yǎng)，我們還可以通過其他的渠道可利用。例如古詩詞賞析、作文教學等，均可在教學過程中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]田麗梅.淺談高中語文朗讀對閱讀理解的影響[J].學周刊，2019（11）：128