段彩春

摘要：談到物理教學(xué)就不可能不涉及實(shí)驗(yàn)的話題。實(shí)驗(yàn)是很好的、最常見的物理教學(xué)方法與手段，利用好各種物理實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)物理課程建設(shè)的高效實(shí)施。實(shí)驗(yàn)課程延展了物理教學(xué)的廣度，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和內(nèi)容為學(xué)生發(fā)散思維提供了催化劑。教師應(yīng)該大力開發(fā)物理教學(xué)專業(yè)技能和課堂效能。本文首先對(duì)本課題展開多層面論述，其次結(jié)合一些實(shí)例探討了關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐及注意問題。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0194-01

1.實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位和作用

1.1?實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是搞好物理教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，離開了實(shí)驗(yàn)這一基礎(chǔ)元素，物理教學(xué)的效果將大打折扣。通過物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在動(dòng)眼發(fā)現(xiàn)及動(dòng)腦分析中獲得物理信息，生成物理概念及規(guī)律等。在物理教學(xué)中要真正落實(shí)好實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)、引導(dǎo)和啟迪作用。物理學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，其實(shí)每個(gè)物理知識(shí)的確定都是在多名物理學(xué)家經(jīng)過數(shù)以千計(jì)的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)出來的，都是從大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)象歸類中獲得的，可以這樣下結(jié)論若沒有實(shí)驗(yàn)就一定沒有物理科學(xué)。因此，物理實(shí)驗(yàn)最直接的意義在于給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)探究摸索式、分享討論式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生快速地融入到物理互動(dòng)的情境中。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以獲得直觀的觀察體驗(yàn)及現(xiàn)象發(fā)生的具體過程，這為更準(zhǔn)確地理解物理知識(shí)和內(nèi)涵做好了前提性鋪墊?？傊?，每個(gè)物理定義的確立都基于大量實(shí)驗(yàn)來支撐與佐證，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握物理技能的通行證，也將為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)鋪平前行之路。

1.2?實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。從物理學(xué)科的發(fā)源、發(fā)展來看，學(xué)生在對(duì)所發(fā)生的現(xiàn)象做好足夠的觀察分析后得出科學(xué)結(jié)論，從而確立出一個(gè)全面立體的物理知識(shí)架構(gòu)。一般來說，沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)而得出的理論是不太可靠的，是站不住腳的，也是沒有科學(xué)依據(jù)的。實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)是分割不開的，實(shí)驗(yàn)是是培養(yǎng)學(xué)生真正物理素養(yǎng)的必要因素。忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初中物理教學(xué)是和新課改的要求相違背的，也是不符合新教育思想標(biāo)準(zhǔn)的。一味單純地講授物理知識(shí)，其實(shí)質(zhì)就是紙上談兵、無力發(fā)揮，學(xué)生很難去理解其中的原理，也不能做到恰如其分的運(yùn)用。

1.3?物理教學(xué)的重要方法。實(shí)驗(yàn)是操作人員根據(jù)預(yù)設(shè)和猜想的研究目的，通過儀器設(shè)備和材料的輔助，人為提供物理?xiàng)l件或創(chuàng)建自然條件，來反復(fù)觀察和研究的一種方法。實(shí)驗(yàn)將復(fù)雜的現(xiàn)象和條件進(jìn)行簡化，突出觀察和研究的對(duì)象特征，排除其他環(huán)境因素的干擾，使實(shí)驗(yàn)對(duì)象在一個(gè)合適的環(huán)境中進(jìn)行，為人們更加方便的總結(jié)物理規(guī)律提供數(shù)據(jù)和條件。學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了自己的洞察素養(yǎng)和思考素養(yǎng)，提高了應(yīng)用操作技巧和創(chuàng)造品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通往物理科學(xué)之路的思維之門、方法之門。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)踐和注意問題

2.1?思維培養(yǎng)是物理教師致力于課程研究的軟實(shí)力，通過對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容拓展，鍛煉學(xué)生科學(xué)發(fā)展物理性思維。物理是理解事物和認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)屬性的最好方法，物理性思維從事物的本身出發(fā)，拋開一切不相關(guān)的因素，回歸零點(diǎn)，來思考問題和探索事物本質(zhì)的答案。物理性思維有助于學(xué)生擺脫直覺的影響，以更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)、理解事物。在平時(shí)的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生物理性思維的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這個(gè)課時(shí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探究除了課程設(shè)置之外的因素，如摩擦力與接觸面積真的有關(guān)系嗎？通過這個(gè)話題的提出，來烘托物理研究的學(xué)術(shù)氣氛，發(fā)散學(xué)生的物理性探究思維。然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案研究摩擦力與接觸面積之間是否有關(guān)系。通過對(duì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展，鍛煉學(xué)生發(fā)展物理性思維。教師應(yīng)在平時(shí)的對(duì)學(xué)生多加這方面的引導(dǎo)，日積月累的鍛煉學(xué)生的物理性思維。

2.2?做好材料選擇的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在各種各樣的“玩”中完成任務(wù)探究。一談到實(shí)驗(yàn)離不開器材和材料的充分準(zhǔn)備，合適的、性能好的器具對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行具有促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)器材和器具影響著整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成效甚至是成敗。師生在物理實(shí)驗(yàn)課開始前應(yīng)充分做好材料選擇的準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備還要符合實(shí)驗(yàn)本身和學(xué)生本身，不宜過于復(fù)雜和繁瑣。初中生也是愛“玩”的，所以在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)應(yīng)該注重選擇學(xué)生喜歡“玩”的，容易吸引學(xué)生愛“玩”的東西，讓學(xué)生在各種各樣的“玩”中完成任務(wù)探究。生活中常見的東西都可以作為物理實(shí)驗(yàn)的材料，千萬不要忽視這些資源寶庫。例如，在探究《杠桿原理》這個(gè)任務(wù)時(shí)，教師和學(xué)生就可以在課前尋找各種杠桿，有直的還有彎的，廢棄物品做成的或者買來的，改造加工出來的或者從工廠借的。這些都可以，只要是學(xué)生感興趣的，在實(shí)驗(yàn)中用得上的都行。然后借助這些材料讓學(xué)生在“玩”中完成任務(wù)探究，得出杠桿原理的具體內(nèi)容。

2.3?放手實(shí)驗(yàn)控制權(quán)，讓學(xué)生親自去動(dòng)手實(shí)踐，感知其中的物理原理。學(xué)生是物理課程學(xué)習(xí)的主宰者，教師在這一活動(dòng)中只是起到一個(gè)引領(lǐng)、幫襯、矯正的作用。教師如果在實(shí)驗(yàn)過程中過多地干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，將限制學(xué)生自主性及創(chuàng)造性思維的外顯。因此，物理教師應(yīng)大膽放手實(shí)驗(yàn)控制權(quán)，讓學(xué)生自己去操作實(shí)踐。例如，在探究《電路的連接》這個(gè)任務(wù)時(shí)，筆者讓學(xué)生先去交通崗向警察咨詢紅綠燈的工作方式，回頭自行組裝路口的紅綠燈模型。然后引導(dǎo)學(xué)生畫圖修改，拆裝再拆裝。教師不過多地干預(yù)學(xué)生的操作，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中明白其中的原理，很好地掌握了電路的連接技巧及應(yīng)用。

3.結(jié)語

實(shí)驗(yàn)就是學(xué)好物理的“杠桿式”工具，利用得好會(huì)使物理學(xué)習(xí)很順暢，成效很突出，學(xué)生能學(xué)到最有價(jià)值的物理、最有時(shí)代意義的物理。

參考文獻(xiàn)：

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