文艷紅

摘要：小學生在性格上活潑好動，對新鮮未知的事物充滿好奇心，只有具有強烈趣味性的事物才能吸引小學生的注意力。因此，小學數(shù)學教師應該及時與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，增加數(shù)學課堂的趣味性，吸引學生的學習積極性。教師進行課堂提問對小學生的吸引力是十分大的，因此將課堂提問和教學內(nèi)容相結(jié)合可以最大程度激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學習數(shù)學的信心，教師利用提問將教學內(nèi)容傳授給學生，可以降低學生的學習難度，使學生在快樂中學習數(shù)學，體會到學習數(shù)學的樂趣，教師和學生相互配合、共同努力，為教師更好的開展小學數(shù)學教學做鋪墊，師生共建高效的小學數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;提問教學

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0155-01

在教師長時間授課過程中，小學生較容易走神，注意力不集中在課堂中，而在數(shù)學課堂中的有效性提問卻能夠給走神的小學生提醒，幫助他們較快的集中自己的注意力，提高學習效率。作為教師，深深明白求知過程是辛苦的，我們不能要求學生具備“朝聞道，夕死可矣”的境界。尤其是在學習壓力巨大、學業(yè)負擔繁重的現(xiàn)在，所以教師應當保護小學生的學習積極性并且不斷激發(fā)他們的學習興趣。同時也對教師提出比較高的要求，因此教師針對不同層次的學生，設(shè)計不同難度、不同類型的題目，讓每一個層次的學生都體會準確回答提出問題的滿足感，從而增強學生對于學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和追求成功的信心。下面本人簡要地談一下課堂有效的提問教學。

1.在游戲中進行提問教學

興趣是學習最好的導師，如果學生對所學的知識產(chǎn)生學習興趣，教師進行教學質(zhì)量的提升也更容易，那么學生自然也會產(chǎn)生求知的欲望。同時，若學生產(chǎn)生學習興趣，學生也能有積極的思維，自覺進行探索性學習，培養(yǎng)發(fā)散性思維，自覺在課上與教師進行緊密配合，使教師順利開展小學數(shù)學教學，使教師達到預期的教學目標。如果教師不能夠激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣，那么學生的學習主動性將會大打折扣，教學工作也不能順利開展。當學生產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣后，那么學生會自己在課上集中注意力，也會更加樂意接受教學知識，當教師和學生之間緊密配合，教師的教學質(zhì)量也會在潛移默化中提高。

例如，教師在教學“三角形內(nèi)角和”的時候，教師可以告訴學生三角形內(nèi)角和的度數(shù)180度，再由學生們借助量角器、三角板、直角尺等工具以小組討論的形式去驗證。這個時候?qū)W生往往興趣濃厚，經(jīng)過一番實踐和探討，最終得出答案。不僅調(diào)動學生學習知識的興趣，而且也培養(yǎng)了他們動手自學能力。除此之外教師可以在黑板上寫出相關(guān)的題目，讓學生以小組為單位進行上黑板比拼，讓學生在游戲競賽的氛圍中三角形內(nèi)角和的知識有更深的了解。

2.在情境設(shè)置中進行提問教學

教師應當創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生與教師一同參與到情境中，并且扮演情境中的角色，體會知識在實際生活中的運用，加深學生腦海中對于知識的深刻理解。同時，在鞏固復習時，教師通過復述情境中的知識，可以快速地喚醒學生的記憶。課堂學習的過程固然重要，但課后的鞏固記憶也同樣不可忽視?？茖W的記憶方法對促進學生記憶起著難以替代的作用。小學階段的學生年齡小，對陌生事物充滿好奇心和想象力，情境設(shè)計法無疑是最適宜小學教學的記憶方法。教師通過情境設(shè)置法，將知識融入到故事情景中，在培養(yǎng)學生想象力的同時使他們腦海中的知識更加深刻，這樣就使課后鞏固事半功倍了。

例如，教師在教學《四邊形》這一章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時，教師首先在這堂課的最開始就要將四邊形的重難點一一地呈現(xiàn)給學生，讓學生有個初步的把握和充分的準備。為了避免課堂氣氛的壓抑，教師要善于借助游戲、音樂、多媒體等多種方式來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。比如說教師可以讓學生分成小組來進行“搶氣球”的游戲，教師在黑板上出有關(guān)圖形認識的選擇和計算題目，然后在氣球上寫上答案，學生進行自由分組進行比拼，看哪個小組搶到的氣球是正確的并且速度最快。通過這個小游戲不僅能夠集中學生的注意力，讓學生充分體驗和參與到學習過程中，而且也有利于學生對于四邊形知識的鞏固和檢驗。除此之外，教師要適當性地對教材內(nèi)容進行延伸和擴展，要在學生掌握基礎(chǔ)知識的前提下發(fā)展學生的能力。

3.創(chuàng)建良好的課堂師生氛圍

良好的課堂紀律缺少不了良好的師生關(guān)系，有了良好的課堂紀律就可以穩(wěn)定教學活動的秩序，有助于教師發(fā)揮自身教學能動性，也有助于教師控制與協(xié)調(diào)教學內(nèi)容與教學方法，對提高教學效果有重要作用。在教學中讓學生感受到教師無處不在的愛，他們就可以慢慢的從中陶冶自身良好的情操，才能學會怎樣用真善美的感情去對待別人，學生就會傾向于與他人熱情合作，就會相信人類有美德，世界有真理，才能較容易地把這種關(guān)心他人的感情、行為從學校擴展遷移到其他的社會環(huán)境中去，并在提升和完善自我的基礎(chǔ)上學會理解他人。

例如，在課堂上當基礎(chǔ)較差的學生回答出一個問題的時候，教師要給予充分的肯定和支持，并對他進行一定的獎勵。而當他回答錯的時候，教師不能一味的進行批評，而是要耐心地告訴他錯在哪里，告訴他下次不能再錯。教師要時刻幫助學生樹立自信心，讓學生能夠有主動學習的熱情和不怕失敗的精神。在教學過程中，教師也要合理的要求學生，盡量的將學習和生活實際聯(lián)系在一起，能夠更加的激發(fā)學生思維的靈感。

結(jié)語

總而言之，萬變不離其宗。數(shù)學教學效率的提升不僅僅在于教師的本身，更是教師和學生雙向交流和配合的過程。學生要變被動學習為主動學習，教師也要尋求新的教學觀念和教學方式。教師需要根據(jù)小學生的認知特點，激發(fā)小學生的學習興趣，幫助小學生感受到數(shù)學世界的奧妙，為學生以后的終身數(shù)學學習過程奠定堅實的小學基礎(chǔ)。

參考文獻：

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