李延偉

摘要：經(jīng)典文化是民族文化中的精華部分，同時，經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要支撐。因此，小學教師在開展語文教學活動的過程中，要對經(jīng)典文化的講解和誦讀引起高度的重視。小學語文教師在教學過程中應該重視利用不同的形式向學生展示中華文化的精華，讓學生掌握更多的中化傳統(tǒng)文化，同時還要引領學生進入傳統(tǒng)文化的學習中去，通過潛移默化的影響讓學習自主尋求更多和語文有關的知識進行學習。這篇文章對小學生在語文學習對經(jīng)典的誦讀能力的影響因素進行了分析，提出了更多有效的教學方法。

關鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀能力;教學方法

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0092-01

引言

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學生在課堂中接觸到的經(jīng)典著作，比如說一些具有啟蒙意義的讀物《唐詩三百首》等，這些往往都是學生在學習中國經(jīng)典作品中最初接觸到的一些文學作品。可以說，這種經(jīng)典的啟蒙讀物的產(chǎn)生能在一定程度上激發(fā)學生對經(jīng)典文學的學習興趣。在這其中，就要求小學語文教師在語文教學活動中要注重培養(yǎng)學生的經(jīng)典朗讀能力。朗讀經(jīng)典作品一直以來都是一項儀式感充足的學習活動，在小學語文教學的過程中，教師要帶領學生一同朗誦這些經(jīng)典作品，通過這種方式來進一步提高學生誦讀經(jīng)典的能力。

1.選擇具有一定難度的讀物，帶領學生進入誦讀佳境

在引導學生進行經(jīng)典誦讀的過程中，小學語文教師要加強對經(jīng)典作品內(nèi)涵的講解，注重學生對經(jīng)典作品的理解，正如古話中提出的“書讀百遍，其義自見”，當學生在剛剛接觸到經(jīng)典作品的時候，學生往往會對這些文學作品產(chǎn)生一定的好奇感，就讓學生產(chǎn)生了解整篇經(jīng)典作品的欲望，領域作品中的核心思想和主題。所以說，小學語文教師在選擇經(jīng)典朗誦篇目的過程中，要慎重的挑選出適合小學生誦讀和閱讀水平的讀物，在教學過程中帶領同學一起體會經(jīng)典作品中的韻味，讓學生有感情的對經(jīng)典作品進行朗誦。小學教師在教學的過程中要循序漸進，選擇有梯級難度的經(jīng)典作品讓學生進行誦讀，這樣才能讓學生一點一點的對經(jīng)典作品加深理解，讓學生充分領悟到經(jīng)典讀物中的文學之美，這對于小學語文的學習來說是一次打開學習大門的良好契機，逐漸提高對經(jīng)典作品的欣賞能力，為學生更好的學習語文知識奠定堅實的基礎。

2.舉辦趣味朗誦活動，提高學生對朗誦經(jīng)典的趣味性和積極性

在不斷提高學生朗誦經(jīng)典作品能力的過程中，小學語文教師要讓學生充分了解經(jīng)典作品的時代背景和精神內(nèi)涵，提高對學生經(jīng)典作品了解的重視程度，除此之外，教師還要在學生進行朗誦的過程中觀察學生對朗誦經(jīng)典作品的積極性是否高，是不是能在朗誦的過程中投入感情。興趣是最好的老師，在學生學習經(jīng)典作品朗誦方法的過程中，學生對朗誦的興趣是非常重要的，對于所有的學生來說，每個科目能吸引學生的地方都取自于學生本身的趣味性。比如說，在教學的過程中，一些學生在對數(shù)學學習的過程中往往會表現(xiàn)出特殊的興趣，有時會對數(shù)字或是幾何圖形表現(xiàn)出喜愛，另外一些同學可能會對英語學習表現(xiàn)出特殊的興趣，可能會在學習英語單詞和句子的過程中表現(xiàn)出一定的興奮。因此，要想提高學生在經(jīng)典作品朗誦方面的能力，小學語文教師就要注重對學生朗誦興趣的培養(yǎng)，要多開展一些朗誦比賽活動，讓學生獲得足夠的成就感，這樣才能激發(fā)學生的興趣，在這種活動中不斷提高學生朗誦經(jīng)典作品的能力和水平。除此之外，小學語文教師還可以通過現(xiàn)場教學的方式來開展一系列趣味朗誦活動。比如求，在帶領同學朗誦《三字經(jīng)》的過程中，教師可以帶領同學們到戶外去朗誦，如果選擇在班級里進行朗誦，那么教師就可以利用多媒體技術的優(yōu)勢，播放一些情感豐富的背景音樂，讓教學的氣氛更為活躍，通過不同的教學場景的設置來進一步提高學生的積極性和趣味性。幫助提高學生對經(jīng)典作品朗誦的興趣，也是小學語文教師在教學過程中的重點課程之一。

3.與學生一同探索朗誦中的“抑揚頓挫”法

要想提高經(jīng)典作品的朗誦效果，就要選擇一種較為有效的朗誦方式，而通過不斷的教學實踐可以發(fā)展，“抑揚頓挫”是一種比較常用而且能讓朗誦更具情感的朗誦方式。在教學的過程中，小學語文教師要細心的向同學們講授這種朗誦方式具有的優(yōu)勢，要讓學生充分感受這種方式帶來的愉悅感。這時，小學語文教師就要和同學們一起朗誦，在實踐的過程中加強對經(jīng)典作品中有效的抑揚頓挫點的掌握。比如，在教授學生朗誦《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏”，這些經(jīng)典語句的過程中，教師可以先朗誦一遍，讓學生體會抑揚頓挫帶來的聽覺感受，教師還要讓同學積極發(fā)表自己的感受并且提出自己的建議，這樣就能讓學生在學習的過程中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，讓學生感受到個教師共同學習，共同進步的親切感。除此之外，小學語文教師還要不斷提高自身的教學水平，要在教學中不斷完善自己，通過“教與學”的模式來培養(yǎng)學生的朗誦興趣，提高學生朗誦經(jīng)典作品的能力，讓學生更好的感受到經(jīng)典文學作品中蘊含的魅力，為學生學好語文知識打下良好的基礎。

4.結束語

總而言之，在新課標改革的背景下，提高學生的綜合能力是教學的重點內(nèi)容，在小學語文教學中也要不斷提高學生朗誦經(jīng)典作品的能力，提高學生對語文的興趣，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]?劉麗珍.芻議新課程理念下如何提高小學語文教學質(zhì)量學術版.東方文化周刊，2014.13.

[2]?占力小學語文詩歌“立體化”教學策略研究[D].聊城大學，2014.