李明華

摘要：為扎實落實好初中語文新課程標準，初中語文的寫作教學也必須進行改革和創(chuàng)新，進一步調(diào)動初中生的語文情感，發(fā)展初中生的各種寫作技巧，讓其自覺養(yǎng)成好的寫作思維和習慣。因此，初中語文教師要善于把握寫作教學學情，針對初中生的寫作水平制定相應的寫作教學策略，使之積極參與寫作，獲得成功體驗感，找到寫作的樂趣與思路。

關鍵詞：初中語文;語文寫作;寫作教學;初中生;新課程

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0091-01

寫作一直是語文課程教學的重難點，很多初中生一提起寫作就先發(fā)愁，不知道該寫些什么內(nèi)容，也不知道從何處入手去寫，久而久之，就會導致初中生的寫作興趣和能力下降。在新課程背景下，我們語文教師要認真寫作教學的弊端，運用多種有效的教學方式，增強初中生的寫作動力，激發(fā)初中生的寫作想象力，使初中生獲得更多的寫作素材和寫作思路，提升寫作素養(yǎng)。新課標在寫作教學這方面提出的具體要求是：學生寫出來的文章一定要有真實的情感、真實事件，一定要表達出內(nèi)心深處的思想觀念和價值取向。由此可見，培養(yǎng)初中生的寫作技能是十分重要的，能夠使初中生終身受益。文章根據(jù)寫作教學情況，從不同類別寫作教學上論述提高初中生寫作水平的策略。

1.人物類寫作方法

人物類寫作的特點是要抓住“人”這個主題元素，要寫出具體的時間及事情、要突出體現(xiàn)出人物在事件中的性格特征和思想變化等，能通過對人物各種描寫手法的運用，讓人物形象飽滿生動起來，體現(xiàn)出作者的思想感情。比如講初中語文《孔乙己》，孔乙己這一人物形象被魯迅先生刻畫的十分生動，并通過描寫孔乙己的經(jīng)歷，深刻批判了當時封建社會的各種制度體制。教師可以讓學生找出描寫孔乙己的詞語。學生回答后教師進行總結，外貌：愛要面子，自命不凡;語言：迂腐不化，自我欺騙;側面：好吃好喝不勤奮，窮困至極不振作。從而讓學生知道孔乙己這樣的結局是當時那個制度體制造成的。當初中生對人物描寫有了一定的認識以后，教師可以讓學生“笑的力量”為題寫一篇短文，文中要有人物描寫，還要用到所學的修辭方法。初中生都積極的進行寫作，課堂教學收到較好的效果。

2.景物類寫作方法

寫景作文講究順序，只有按照相應的規(guī)律和順序去描寫，才能夠突出景物的特點，陶冶情操。如果描寫景物沒有順序，則會讓美景黯然失色。初中語文教師在寫作教學時應該指導學生按照順序觀察景物，抓住景物的特點，寫出層次分明的作文，更好的借景抒情。比如講初中語文《蘇州園林》，這是一篇很好的、很具有代表性的寫景物類文章，文章主要以說明為主，同時還穿插少許的議論及描寫等手法，多層面、多角度展示了蘇州園林的創(chuàng)意美和和諧美。本文采用的描寫順序是從主到次的順序，從局部到細節(jié)，激發(fā)對祖國文化的自豪感。語文教師可以要求初中生在課后觀察一種景物，然后按照順序進行描寫，寫一篇作文。有的初中生按照由遠及近的順序描寫了公園里跳舞的人們，有的學生按照由近及遠的順序描寫了飛舞的小鳥，還有的學生按照由整體到局部的順序描寫了校園的雕塑。學生在寫完以后都收獲頗豐，將教材中所學的寫景知識運用到自己的作文中，逐漸對寫作產(chǎn)生了興趣。

3.事件類寫作方法

事件類作文是初中生常用的一種文體，也是中考作文的考查重點。要求學生能夠在作文中體現(xiàn)出事件的各個因素，包括準確的時間、詳細的地點、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結果等等，并且所選的事件要貼近人們的生活。比如講初中語文《社戲》，通過“社戲”來表達作者對童年生活的追憶和留存之情。語文教師應指導學生從故事情節(jié)入手，通過分析事件中主要人物和次要人物的特征來分析文章。教師引導學生總結歸納課文的發(fā)展情節(jié)，初中生采用分組方式進行討論，進而得出所有的事件：①隨著母親去平橋村小住;②看社戲前的小波折;③看社戲當中的所思所感;④看完社戲返回途中偷豆及公公送豆的事件等。學完這篇文章以后，初中生對事件類的作文有了深入準確的感知，語文教師給學生篩選些有價值的參考信息，讓學生選擇其中一個事件，發(fā)揮聯(lián)想和想象，將事件的每個要素都寫清楚，鍛煉初中生的思辨能力，提倡學生對事件發(fā)表個人看法。

4.其他類寫作方法

在初中語文教學中，涉及到一些新聞、短消息、簡訊、公文的書寫，教師應對學生及時進行相應的指導，給學生拓展寫作方法和技巧，增強初中生的寫作能力，使學生能夠從容應對各類作文，在考試中發(fā)揮出應有的水平。比如講初中語文《新聞兩則》，要求初中生熟知新聞的具體特點，掌握記敘文的相關要素，體會新聞準確精煉的語言。語文教師組織學生討論：新聞有哪些特點？有的學生說觀點新穎，有的學生說內(nèi)容詳實，有的學生說報道富有時代感，還有的學生說語言簡明扼要。語文教師通過大屏幕給學生播放了一則國新辦新聞發(fā)布會上交通運輸部副部長的講話視頻，視頻中介紹了取消高速公路省界收費站的相關信息，然后教師讓學生利用網(wǎng)絡查詢相關資料，寫一份新聞報道。當學生寫完以后，語文教師對每個人的作文都進行了針對性的修改，給出了優(yōu)化的意見，便于學生改進。

總而言之，新課程理念下的初中寫作教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，不僅要指導學生寫出優(yōu)秀的作文，還要讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，在寫作過程中形成習慣，發(fā)展語文寫作素養(yǎng)。語文教師要鼓勵學生積累寫作素材，書寫讀書筆記或者日記等，掌握更多的寫作技巧。同時，還要借助信息技術拓寬學生的視野，挖掘更多的寫作資源，使語文寫作成為一種樂趣和生活。

參考文獻：

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