【摘要】微課是一種新興的教學(xué)方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的集體授課模式，微課借助多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)動性，完成教學(xué)活動，故而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。在教學(xué)中結(jié)合微課使用，可達(dá)到提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化率得到提高的目的。本文以微課教學(xué)的含義為切入點(diǎn)，對微課在和高中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，以及在教學(xué)實(shí)踐中的微課的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】微課;高中英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】鄒志娟，江蘇省石莊高級中學(xué)。

一、微課教學(xué)的含義

微課教學(xué)常以短視頻作為教學(xué)載體，以提供一種給教師記錄教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及知識途徑。微課來源于信息時代，是新型時代的產(chǎn)物，可以在網(wǎng)絡(luò)上被廣泛地傳播。其針對性、遠(yuǎn)程性是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以相匹敵的，其開放性也是傳統(tǒng)課堂式教育所難以具有的。在教學(xué)過程中使用微課，教師能夠有選擇性、特定性地制作教學(xué)視頻及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思及課后測試、課后反饋等教學(xué)資源。學(xué)生通過微課，感受教師精心設(shè)計的教學(xué)視頻和知識提煉，實(shí)現(xiàn)線上與線下的結(jié)合式學(xué)習(xí)，達(dá)到了最大比例利用教學(xué)資源的效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，從而達(dá)到提高知識轉(zhuǎn)化率的目的。

二、微課教學(xué)應(yīng)用于高中英語的教學(xué)優(yōu)勢

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐性。英語是一門語言型學(xué)科，語言型學(xué)科離不開大量的實(shí)踐積累。從傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂來看，英語教師在高中課堂中常常占主導(dǎo)性地位。而英語作為一門語言型學(xué)科，其與理論型學(xué)科不同的是，教師占據(jù)發(fā)言時間過多，往往導(dǎo)致學(xué)生語言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，將不能達(dá)到了理想的教學(xué)效果。而采用微課教學(xué)將很好地縮減教師在課堂上的大量發(fā)言時間，從而將更多的時間留給學(xué)生嘗試。

2.激發(fā)課外學(xué)習(xí)主動性。僅僅通過課上短短幾十分鐘的學(xué)習(xí)是很難完完全全學(xué)懂一門語言的，因此，在英語學(xué)習(xí)方面的功夫大多是在課外的。微課視頻可憑借其擁有的大量音頻、視頻資源成為學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)條件。學(xué)生除了可以通過微課學(xué)習(xí)教師自主制作的教學(xué)視頻外，還可以通過自主登陸入一些網(wǎng)站學(xué)習(xí)，如TED-Ed、WatchKnowLearn等，以延伸課外學(xué)習(xí)的廣度，更高效地提高英文水平。

3.提高教師素質(zhì)綜合性。網(wǎng)絡(luò)時代，教師的功能不再僅僅停留在傳道授業(yè)解惑上。在這個信息高速傳播的時代，教師有時也應(yīng)學(xué)會做學(xué)生的信息整合者。教師可將網(wǎng)絡(luò)教育資源與教學(xué)授課內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行分類、優(yōu)化、合并，為學(xué)生精煉、高效地利用學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。并且教師應(yīng)熟練掌握微課制作軟件工具，提升自己對教學(xué)工具的協(xié)調(diào)運(yùn)用能力。微課制作過程中，教師也可根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建有個人特色的微課模塊專題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識。

三、微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

1.微課內(nèi)容要“精”。學(xué)生課下時間是有限的，通過微課教學(xué)，教師不能貪圖占用課下時間的“多”，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生課下微課學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在微課選題時應(yīng)注重“精煉”“深刻”“高效”三個關(guān)鍵詞。一個微課視頻不宜追求內(nèi)容足夠多，只擁有一個鮮明的主題便足夠了，不宜過分拓展延伸。針對這一個問題，視頻內(nèi)容應(yīng)做到簡明扼要，講解應(yīng)做到由淺至深，通俗易懂。

2.課堂結(jié)構(gòu)要“優(yōu)”。微課具有主題鮮明，篇幅簡練的特性，故教師可依照課堂表現(xiàn)的需要在課前、課中或課后播放，并以此將學(xué)生注意力扣緊，提升學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化率。學(xué)生可通過重復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容或線上提問等方式將學(xué)習(xí)問題完全明晰。通過這樣的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)新課程奧運(yùn)會專題的有效導(dǎo)入，保證課堂教學(xué)效果。

課堂可建立分組化管理結(jié)構(gòu)，并通過不同小組、不同主題的交互活動豐富課堂語言互動效果。

3.利用效率要“高”。微課使用不能僅僅限于上新課、預(yù)習(xí)時，更應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中的各個環(huán)節(jié)中去。微課可高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上新課之前，教師可設(shè)計引入新課程的微課視頻，提出一些問題并引導(dǎo)學(xué)生觀看，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在“school life”一課中，這一單元涉及不少與學(xué)生校園生活相關(guān)的內(nèi)容，例如class teacher， at ease with， school hours， word by word等，筆者以一段反應(yīng)高中生活的小動畫引入課文，動畫中的主人公對高中生活展開了充滿新鮮感、好奇感的對話，對話中包含本單元的重要句型，如The best way to learn English is to use it as oftenas possible.教師還可以通過向?qū)W生播放一個關(guān)于英國校園的視頻片段來讓學(xué)生了解真實(shí)生動的西方校園生活。再就是在重難點(diǎn)教學(xué)時，教師可能會花費(fèi)很長的課堂時間去理清某一個而知識點(diǎn)，甚至一堂課只能講解一個重難點(diǎn)。但是，課堂的時間是有限的。所以為了取得更加的教學(xué)成果，為了使學(xué)生更清晰地了解知識點(diǎn)，教師可對重難點(diǎn)進(jìn)行梳理之后制作微課視頻并發(fā)布。這樣，學(xué)生將更充分的利用學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)更智能。學(xué)習(xí)英語這一類語言類學(xué)科，常常需反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)以加深記憶，需要學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的詞匯、語法、句式基礎(chǔ)。利用微課可使學(xué)生不受時間地點(diǎn)的約束，只需一臺可接入互聯(lián)網(wǎng)的電子設(shè)備，便可以輕松地呈現(xiàn)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、總結(jié)

綜上所述，微課是一種兼有智能性、系統(tǒng)性、針對性的新興教學(xué)手段。簡明扼要、通俗易懂的特點(diǎn)使其在英語教學(xué)中具有無限的教學(xué)潛力。微課教學(xué)突出了教學(xué)要求的主題，構(gòu)建了卓有成效的教學(xué)體系。教師應(yīng)充分投身“信息化教育”的浪潮中去，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春梅.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017 （36）.