廖端忠

摘要：新課改理念下小學語文需要重視基礎(chǔ)性教學，特別是拼音教學，學生熟練地掌握拼音能夠幫助他們快速識字和閱讀。本文便基于新課改理念，從童話故事、游戲形式、識字插圖、激勵話語和家庭作業(yè)等方面提升教學技巧，希望為拼音教學的有效開展加以指導。

關(guān)鍵詞：新課改理念;小學語文;拼音教學;技巧策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0078-01

語文課程標準需要學生會讀拼音，從整體上來認讀音節(jié)，并能夠準確地拼讀。語文學習需要以拼音學習為前提，學生只有靈活地應(yīng)用拼音，才能夠高效地認識漢字、提升閱讀效率。因此教師需要秉持“以生為主”的理念，從小學生興趣和特點出發(fā)總結(jié)教學技巧。下面筆者便針對拼音教學的相關(guān)技巧提出自身的看法。

1.利用童話故事激發(fā)學生的學習熱情

小學生由于年齡較小并且有著較強的好奇心，對于陌生事物總是充滿興趣。所以教師便可緊跟學生這種天性，利用童話故事來激發(fā)其學習熱情。故事教學與低年級學生認知、興趣較為契合，是學生積累知識的重要舉措，并且教師也可通過故事來拓展其想象力，提升教學效率。比如，認讀“yi、wu、yu”等音節(jié)時，教師便可設(shè)計這樣的故事：一天i、u和ü三個小伙伴想到公園玩耍，但是他們又不知道路，他們該怎么辦？這時候正好大y和大w路過，為三位小朋友帶路。這時候，大y帶著i小朋友走了，他們就變成音節(jié)“yi”，而大w則帶著u走了，他們就成了音節(jié)“wu”，但是ü卻沒有人帶領(lǐng)，這時候他著急地哭了起來。大y看到ü哭便趕忙過來，跟他說：“跟我一起去公園吧，但是不要哭了！”此時ü高興起來，把臉上的淚水擦干，跟著大y一起向公園走去，這時候兩人就成了“yu”。學生們通過這種輕松的故事便能夠更好地認知上述音節(jié)，激發(fā)其學習熱情。

2.通過游戲的形式引導學生學習拼音

由于游戲充滿挑戰(zhàn)性和趣味性，因此很受學生歡迎。教師也可通過游戲的形式來引導學生學習拼音，確保學生在收獲游戲樂趣的同時掌握相應(yīng)拼音知識。比如，教師為了講授聲母、韻母的組織技巧，便可設(shè)計“找同伴”的游戲形式。首先教師需要對班級學生進行分組，其中部分學生要手持韻母卡，另一部分學生需要拿著聲母卡。此時教師便可讓學生依照卡片的提示來自由組合，從而幫助他們掌握聲母、韻母相應(yīng)的發(fā)音規(guī)律，并且收獲游戲的樂趣。再如，教師還可設(shè)計“摘果子”類型的讀詞游戲。教師需要在課前準備相應(yīng)卡片，其中卡片正面可以是蘋果、西瓜、獼猴桃等水果，反面則是對應(yīng)的拼音。隨后教師將卡片正面朝向?qū)W生，并讓其隨機選取卡片。待他們拿到卡片以后，學生便需要念出和水果對應(yīng)的卡片讀音。若他們能夠正確拼讀，教師便可將卡片和相應(yīng)的水果獎勵給學生;若拼錯教師則應(yīng)及時鼓勵，并可讓學生用表演節(jié)目的形式來接受懲罰，從而激發(fā)其積極性。

3.借助識字插圖等形式創(chuàng)設(shè)情境

小學生對于鮮艷的圖片通常較為敏感并且有著較強的興趣，教材當中如果音節(jié)較難一般會配以對應(yīng)的插圖來幫助學生理解，使得音節(jié)學習更具有直觀性。從識字插圖角度來看，教師可以巧妙利用這種插圖來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生更加直觀、深入地理解拼音。例如，教師可以借助現(xiàn)代教育技來設(shè)計色彩豐富的識字插圖，引導學生融入到插圖的世界當中。比如對“ao、ou、iu”等內(nèi)容進行講授時，教師便可借助部分圖片創(chuàng)設(shè)如下情境：小動物們聽到今天要上拼音課時非常高興，老師也把它們請過來了。這時候教師便可通過多媒體來播放小貓、小馬、小狗等動物的圖片。隨后教師便可詢問學生應(yīng)該分別準備什么樣的食物來招待小動物們？此時學生便會被這種情境所吸引，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來思考食物。他們可能會想小貓喜歡吃魚、小馬喜歡吃草、小狗喜歡吃肉。隨后教師便可將相應(yīng)食物的圖片展示給學生，隨后讓大家針對食物圖片展開討論。最后教師再導入拼音，讓學生明確動物名稱的發(fā)音規(guī)律，并細致講解音節(jié)。由于小學生自身的語言基礎(chǔ)已經(jīng)較為豐富，他們的表述也較為完整，但是無法有效地辨析音節(jié)拼讀。教師需要根據(jù)其已有認知、結(jié)合教材插圖等創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深入、高效地學習拼音。

4.巧妙利用激勵話語調(diào)動學生積極性

自信和積極性對于拼音學習來說極為關(guān)鍵，教師需要巧妙地利用激勵話語來調(diào)動學生積極性。若有學生較為內(nèi)向、少言寡語，教師便可設(shè)置相對簡單的問題來點明讓其回答。該學生便會較為準確地回答出來，但是聲音可能很小。此時教師便可讓全班學通過掌聲來激勵他，并且教師需要配以激勵性的話語來打開學生心扉，幫助其樹立自信。此外，教師必須秉持“以生為主”的原則，針對學生差異、認知特點來設(shè)計相匹配的教學策略，真正地實現(xiàn)“因材施教”，確保學生能夠感受到自己“被重視”，從而更加刻苦地學習。

5.提升家庭作業(yè)的趣味性

小學生一般有著很強的表現(xiàn)欲和好勝心，他們擁有著較強的內(nèi)在靈性與智慧，并且希望通過語言、行動等來呈現(xiàn)。教師便可根據(jù)這種特點來設(shè)計訓練學生說話的練習。比如，教師便可讓學生回到家之后向父母講述一天學到了什么、是如何快樂度過的。此外，教師還可結(jié)合課堂所學，讓學生思考生活中哪些物品與課堂音節(jié)相類似，并讓他們回家之后認真觀察，通過多種感官來體會拼音字母。隨后利用卡片的形式呈現(xiàn)出來。待卡片完成之后，可以將一張貼在對應(yīng)的物品上面，另一份則可帶到課堂上進行交流，通過課堂討論來明確物品的不同，從而有效拓展學生視野。教師可以對找的最多的同學進行表揚，并且可以獎勵其小紅花等物品，從而激發(fā)其內(nèi)在動力，更好地融入到拼音學習當中。

總結(jié)

總之，新課改理念需要小學語文重視拼音教學。教師需要摒棄較為呆板的拼音教學模式，從童話故事、游戲形式、識字插圖、激勵話語和家庭作業(yè)等方面提升教學技巧。同時還需要秉持“以生為主”的理念，依據(jù)學生認知特點和興趣、結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計豐富的教學形式，為提升課堂效率、學生學習效率奠定基礎(chǔ)。

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