楊文月

摘要：當代科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)慢慢的進入到我們的生活中，互聯(lián)網(wǎng)可以突破時間和區(qū)間的約束，為農村小學語文教師提升教學能力帶來了全新的方法。本文基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展狀況，提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，通過便捷網(wǎng)絡平臺提升教學設計能力，積極進行互聯(lián)網(wǎng)互動提升教學實踐能力三點，從多個方面達到對小學語文老師的教學技能全面提升。

關鍵詞：教學能力;“互聯(lián)網(wǎng)+”;策略研究

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0064-01

引言

互聯(lián)網(wǎng)突破了時間的限制與空間的限制，為傳統(tǒng)的教學模式注入了新鮮的力量，也提供了更加豐富的教學資源，教學體系也得到了更加完善的發(fā)展，農村學校的教學工作也的到了發(fā)展的新思路。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育幫助農村小學的教學，幫助農村小學的教學資源得到了提升，而在現(xiàn)今推行互聯(lián)網(wǎng)教育也是大勢所趨，所以研究“互聯(lián)網(wǎng)+”下的農村小學教師能力提升具有重要的研究意義。

1.互聯(lián)網(wǎng)加情況下小學語文教師面臨的困境

在互聯(lián)網(wǎng)的時代，農村小學語文老師在教學中會面臨一些全新的問題，而且這些問題沒有規(guī)范性的答案案，這就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)對這些問題進行研究和探討。但現(xiàn)實中，有許多教師沒有重視到互聯(lián)網(wǎng)教育的重要性，將互聯(lián)網(wǎng)教育看做是學生放松娛樂的環(huán)節(jié)，所以也不去主動的接觸互聯(lián)網(wǎng)教學，這就導致了固步自封，教育觀念落后等問題頻頻發(fā)生，也越來越加劇了城市教育之間的差距。有些教師不愿意接受新事物，這不僅僅是教師的能力的退后，還耽誤了學生的教育發(fā)展過程，所以存在著很大的弊端。

互聯(lián)網(wǎng)時代對于小學語文教師的挑戰(zhàn)是前所未有的，例如有些與時俱進的觀點和看法，需要根據(jù)時代的變化進行更新，但是有許多學生認為老師的話就永遠是對的，但是互聯(lián)網(wǎng)下的觀點又層出不窮，需要教師及時更新自己的觀念，跟上時代的步伐?；ヂ?lián)網(wǎng)的時代到來，教師要積極運用互聯(lián)網(wǎng)設備，實現(xiàn)課堂上有交流性的教學模式，這就要求教師不僅要運用自己的所學，還要借助互聯(lián)網(wǎng)技術，對于在課堂上出現(xiàn)的問題借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，及時解答學生的困惑。

2.提升農村語文教師教學能力的策略

2.1?充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源提升教研能力。不同小學都有自己學校的教學課本，不同教學課本都有自己固定的官方網(wǎng)址。本文認為，語文教學不是單純的邏輯思維能力，而是要對整體的框架進行了解，是抽象思維與情感的領會，理解整體教材的內涵。蘇教版的語文課本也有與之配套的網(wǎng)站，瀏覽配套網(wǎng)站的資料可以幫助語文教師更好的理解教材的內容，借助網(wǎng)上資料的查詢，還能幫助學生更好的對語文課本的教學內容進行理解。目前互聯(lián)網(wǎng)上存在著許多的教育網(wǎng)站，農村教師除了瀏覽課本對應的網(wǎng)站以外，還可以瀏覽相關的教育教學網(wǎng)站。農村小學語文教師在掌握課本的基礎上，還可以對其他版本的課本進行了解，掌握其他教材解析輔導書上的參考資料，進行更加全面的知識體系構建?；ヂ?lián)網(wǎng)的時代，每位教師都應該形成自己獨有的教學觀點和教學模式，不僅要教給學生新的知識，還要引領學生正確運用互聯(lián)網(wǎng)獲取還是。同時網(wǎng)站上也有多元化的語文課件，例如小學語文考試試卷、小學語文課外拓展閱讀等等資料內容，教師可以根據(jù)班級學生的實際需要，靈活運用網(wǎng)絡上的資料，提升教學的能力。

2.2?通過便捷網(wǎng)絡平臺提升教學設計能力。通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，現(xiàn)今的教學已經不單單拘泥于課堂上的學習，而是要通過課堂學習和課外學習進行提高學習效率。例如可以運用微信公眾號的推送功能，對學生每日推送優(yōu)秀美文，或者對于一些文章在網(wǎng)上發(fā)起討論，鼓勵學生積極評論，加強學生對語言文字的理解和啟發(fā)。網(wǎng)絡上還有一些針對農村小學教師的教學資源，通過對這些農村教學網(wǎng)絡的查閱，可以看到其他鄉(xiāng)村中小學語文教師的課件設計，教學設計等，為鄉(xiāng)村小學教師提供一定的借鑒。與此同時，小學語文老師還應該將自己設計的優(yōu)秀課件發(fā)送到網(wǎng)絡上進行共享，達到資源的有效利用。

2.3?積極進行互聯(lián)網(wǎng)互動提升教學實踐能力。課堂是大多數(shù)農村教師進行講授課程的唯一方式，農村教師與城市教師許多方面有所不同，存在著教學資源匱乏的現(xiàn)實狀態(tài)，與教學名師、教學專家接觸的時間比較少，而互聯(lián)網(wǎng)可以突破空間的限制，農村教師多與網(wǎng)絡上的其他教師進行溝通，相互借鑒教學經驗，共同發(fā)展。網(wǎng)絡上有許多的名師授課，農村教師可以通過這些教學資源，學習優(yōu)秀教師的教學方法。再學習的期間，可以提升教師提問學生的方法技巧，提升教師的語言運用能力，對自己的教學方式進行提高。

農村語文教師可以學習網(wǎng)絡優(yōu)秀課程的授課方式，進行課程錄播，積極的運用到實踐中。通過示范課的講解過程，展開語文教研組的整體水平提升，相互發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。往往在教學的過程中，專項課題的研究容易受到拘束，一個學校的教師資源往往不夠，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺正好為所有農村教師提供了示范課的學習平臺、討論平臺，為教師的能力提升提供了幫助。

結語

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，無疑為農村學生、老師帶來了新的機會。既然我們作為一名小學語文教師，更應該不斷地積累知識、提高文化素養(yǎng)，不斷的在教學過程中找到不足，調整教學的不當做法。在教學活動中，應該帶頭運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新穎教學方式，將科技成果帶進農村，不斷探索。農村教師應該牢牢把握住這個機會，減少城鄉(xiāng)之間的教學水平差距，提高義務教務的水平，將農村小學教務提升到一個新的層次上，多尋找新的發(fā)展路徑，培育創(chuàng)新的思想與精神，不斷的提高小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷的提升教學的能力。

參考文獻：

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[2]?趙文穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下鄉(xiāng)村教師的教學困境與歸因研究[D].西南大學，2017.