【摘要】隨著教育改革的不斷推進和發(fā)展，我國高中英語教育的水平也得到了進一步的提升。在新高考背景下，當代高中英語教育不僅要注重基礎知識教學，更應當將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透落實到課堂教學活動中，致力于培養(yǎng)學生良好的英語核心素養(yǎng)，提高英語能力和水平，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。教師首先應當從思想提高重視，并采取有效的教學措施將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)付諸到行動上，從而響應素質(zhì)教育理念的號召，保障英語教學的整體效果和水平，引導學生全面健康的成長與發(fā)展。高中階段英語教學對學生英語能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的意義。基于此，本文將圍繞新高考下高中英語核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)進行探究與分析。

【關鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);課堂教學

【作者簡介】林玉巖 （1968.04-），男，漢族，福建連江人，福建省連江第一中學，中學高級，本科，研究方向：高中英語教學。

一、核心素養(yǎng)的簡要概述

所謂核心素養(yǎng)，簡單來說是對于人的知識、能力以及思想等多方面的提升與培養(yǎng)，與個人的情感態(tài)度以及價值觀等有著緊密的聯(lián)系。當代人才培養(yǎng)中，只有加強對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展和建設需求的優(yōu)秀人才。在快速發(fā)展的現(xiàn)代生活中，教育教學不再只圍繞知識和能力而展開，更加強調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展，致力于將德育、智育、美育等進行綜合培養(yǎng)，秉持“立德樹人”的教育理念和基本方針。這對當代教育工作者提出了一定的挑戰(zhàn)，如何將抽象的核心素養(yǎng)融入課堂授課環(huán)節(jié)中，值得教育工作者深入研究和探索。

二、新高考下高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

結(jié)合高中英語學科特點而言，核心素養(yǎng)教育的滲透十分重要。在具體教學實踐中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括以下幾方面內(nèi)容：首先是能夠全面認識英語學科的重要意義并培養(yǎng)學生良好的英語學習熱情和興趣;其次是熟練地掌握良好的英語聽說讀寫能力，掌握英語的特點和用法;再次是能夠養(yǎng)成良好的英語學習習慣和目標，有自己的學習規(guī)劃和目標，可以自覺主動地投入到英語學習中;除此之外，在英語教學過程中還應當注重讀學生創(chuàng)新意識、合作探究能力以及獨立思考意識的培養(yǎng)和提升，在保障英語能力教學的基礎上，致力于培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)和能力，從而促進學生綜合發(fā)展以及全面成長，潛移默化中形成良好的英語核心素養(yǎng)。

當今社會中，傳統(tǒng)的教學觀念和思路顯然已經(jīng)無法滿足當代人才教育的要求，社會不僅要求人才具備知識和能力，更對人才的素質(zhì)與水平提出了更高的要求。高中英語作為高中階段教學的重點科目，更應當注重英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，讓學生在學習英語的過程中形成良好的素養(yǎng)與意識，為以后的學習與工作奠定良好的基礎和前提。

三、新高考下高中英語核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)策略

1.加強師生互動，提高交際水平。結(jié)合現(xiàn)今高中英語教學特點來看，若想有效的落實核心素養(yǎng)教育則需要加強師生間的有效互動，教師主動轉(zhuǎn)變自身的職能，構(gòu)建和諧生動的課堂氛圍，打造良好的師生關系，才能夠為核心素養(yǎng)教育奠定良好的基礎。首先，教師應當采取措施扭轉(zhuǎn)以往的課堂教學模式，還原學生英語課堂的主體地位，摒棄“一言堂”“滿堂灌”等填鴨式課堂模式，主動與學生進行溝通與交流，讓學生在課堂上有表達自我的空間和機會。在良性的師生互動、師生互動中營造生動活潑的課堂氛圍，有效的提升學生的人際交往能力和語言表達能力，同時可通過英語口語交際來鍛煉學生的英語口語能力。在此過程中，教師可以設置趣味而又有意義的話題讓學生進行討論與交流，

2.突顯個性，提高人文素養(yǎng)。隨著時代的飛速進步與社會的快速發(fā)展，教育水平得到了質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代教育中更加強調(diào)學生的個性培養(yǎng)以及全面發(fā)展，高中英語教育也不例外，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中也應當注重學生的個性與特點。首先，教師應當采取有效措施來拓寬學生的閱讀范疇，通過課外閱讀等形式來培養(yǎng)學生的課外涉獵水平。在課外閱讀環(huán)節(jié)中，應當充分尊重學生的個性特點和發(fā)展需求，讓學生結(jié)合自身的興趣愛好來選擇自己喜愛的閱讀類型和題材。

3.生活化教學，提高思維能力。正所謂生活是最好的老師，在高中英語教學過程中也應當充分利用生活化的案例來自展開授課，積極融入與學生生活密切相關的案例和材料，從而讓英語教學變得更加實用。生活化教學模式主要包括以下兩個方面，首先是課堂教學內(nèi)容要能夠接近生活，只有與學生的生活息息相關才能夠更好地調(diào)動學生的興趣與熱情，引發(fā)學生的共鳴與思考。

4.借助多媒體技術調(diào)動學生情感?，F(xiàn)代信息技術和多媒體技術給教學工作帶來了極大的創(chuàng)新與便利。多媒體教學的直觀性、生動性以及形象性等特點更有助于調(diào)動學生的感官體驗，刺激學生的聽覺、視覺，從而使學生的情感能夠充分的融入教學活動中，幫助學生更好的體驗、感悟和思考，在潛移默化中使得學生的情感得到良好的教育，從而促進學生核心素養(yǎng)的教育。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當代教育中被廣泛討論和探索的話題，值得每一位教育工作者認真的探索和思考，并采取措施落實到教學實踐中。高中英語教學也不例外，教師也應當在教學過程中強調(diào)學生的知識、技能、情感以及思想的教育和提升。在核心素養(yǎng)教學實踐中仍存在較多的問題需要解決，本文簡要地分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及在高中英語教學中的重要意義，并提出了幾點建議，希望能夠給高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供幫助。

參考文獻：

[1]劉林峰.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學——以一堂高中英語閱讀課的教學設計為例[J].英語教師，2016（24）：54-58，63.