【摘要】教育全球化背景下，著力培養(yǎng)各學(xué)段學(xué)生的跨文化交際能力應(yīng)當(dāng)成為TESOL教學(xué)的重中之重，然而現(xiàn)實情況并不樂觀。為積極改善現(xiàn)狀，本文以筆者澳洲TESOL培訓(xùn)經(jīng)歷為藍(lán)本，結(jié)合澳洲高中英語課堂教學(xué)，以期為我國TESOL教學(xué)的有效開展提供借鑒和思考。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;TESOL教學(xué);實踐

【作者簡介】顧慧艷，江蘇省奔牛高級中學(xué)。

一、當(dāng)前我國TESOL教學(xué)背景

TESOL全稱為“英語作為外語教學(xué)（Teaching English to Speakers of Foreign Languages）”，是英語教學(xué)知識及教學(xué)法的統(tǒng)稱，對于在跨文化背景下從事英語作為第二外語的教學(xué)具有很好的意義。如今倡導(dǎo)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)以語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力為內(nèi)涵，對當(dāng)代TESOL教學(xué)提出了更高的要求。而大數(shù)據(jù)時代背景下的Internet+，課本利用率不高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，課堂教學(xué)模式單一化等問題嚴(yán)重制約著當(dāng)前TESOL的有效性教學(xué)。

二、澳洲高中英語課堂教學(xué)培訓(xùn)實例

1.TESOL教學(xué)法。本模塊主要立足當(dāng)今所涉及的English Language Teaching 方法論，并啟發(fā)我們反思中國當(dāng)前英語教學(xué)的課堂實踐。一些理論指導(dǎo)型的課程中包含了“做中學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)法”和一些宏觀教學(xué)技巧（聽說讀寫）等。所有宏觀教學(xué)技巧并不是單一的訓(xùn)練模式，通過各種巧妙的課堂活動環(huán)節(jié)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的有效性。

2.TESOL教師的語言教學(xué)技巧。作為英語教師，我們鮮少關(guān)注自己的教學(xué)語言，有時一個簡單的英語教學(xué)指令，學(xué)生卻茫然不知;或者有時沒能把一個復(fù)雜的指令表達(dá)清楚，學(xué)生經(jīng)常處于無所適從的狀態(tài)。這些問題的存在極大地影響了英語課堂的正常教學(xué)秩序。在澳洲高中英語課堂教學(xué)培訓(xùn)過程中，經(jīng)驗豐富的老師們致力于幫助我們提高語言熟練程度，充分給我們使用課堂語言的機(jī)會，并且適時提供語音、語調(diào)和語法指導(dǎo)。

3.當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)活動考察。為了更好地了解澳洲的教育體系，我們在培訓(xùn)教師的帶領(lǐng)下，實地參觀并融入Fraser Coast Anglican College 和Urangan State High兩所學(xué)校，獲益良多。FCAC是一所集幼兒園、小學(xué)、初中和高中在內(nèi)的完全制私立學(xué)校。校園環(huán)境優(yōu)美整潔，設(shè)施設(shè)備齊全，教室布置也很有創(chuàng)意，學(xué)生彬彬有禮，老師循循善誘，課堂生動有趣。FCAC的老師和學(xué)生紀(jì)律觀念強(qiáng)，學(xué)校對學(xué)生的要求也比較高。就拿我們觀摩的幾節(jié)課來說，課型豐富多樣，除了有一些常規(guī)課程以外，還有宗教藝術(shù)欣賞類特色課程，能夠適應(yīng)學(xué)生的多維度發(fā)展。無論是英語課上的文學(xué)類文本賞析，還是中文課上的中文交際用語和中文寫作，抑或是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力精神的游戲編程應(yīng)用等，都讓我們看到了澳洲教育的多元化。真正以學(xué)生為本的教學(xué)常態(tài)展現(xiàn)在我們面前，對我們深有觸動。

三、澳洲高中英語課堂教學(xué)培訓(xùn)對我國TESOL教學(xué)的啟示

1.學(xué)校倡導(dǎo)文化教學(xué)，著力學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。普通高中英語課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)英語文化教學(xué)，以文化知識為起點，文化意識為橋梁，文化理解為目標(biāo)，有計劃、有目的、有層次地將文化內(nèi)容融入教學(xué)中，讓學(xué)生真正了解到中西文化的差異和魅力。

2.TESOL教師開拓多種教學(xué)方式，做到以學(xué)生為本。面對更高的文化教學(xué)要求，TESOL教師應(yīng)當(dāng)不斷探索挖掘多種以學(xué)生為本的教學(xué)方式。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但當(dāng)前以應(yīng)試為目的的單項輸出教學(xué)越來越不合時宜，極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的熱情。因此，TESOL教師可以結(jié)合教材資料，創(chuàng)造性地開展一系列符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的課堂活動，巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，充分挖掘知識點與背景文化之間的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)在自然、放松的過程中發(fā)生。

3.TESOL教師注重自身學(xué)習(xí)，提升跨文化交際意識。豐富的教學(xué)實踐證明，當(dāng)代TESOL教師如果停留在固有思維和傳統(tǒng)認(rèn)知上進(jìn)行英語教學(xué)，其教學(xué)效果往往不盡如人意。日新月異的社會發(fā)展對TESOL教師的個人素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，TESOL教師應(yīng)當(dāng)注重自身學(xué)習(xí)，經(jīng)常培訓(xùn)充電，多接觸了解英語文化的最新動態(tài)，主動提升跨文化交際意識，并將這些個人經(jīng)驗帶到實際的TESOL教學(xué)過程中來，潛移默化地影響學(xué)生。

四、結(jié)語

總之，筆者在澳洲高英語課堂教學(xué)培訓(xùn)中獲益良多。TESOL教學(xué)是一門學(xué)問，要求我們這些教育工作者不斷創(chuàng)新并積極主動適應(yīng)新時代的教學(xué)要求。我們應(yīng)當(dāng)意識到各國文化背景的不同，在教學(xué)實踐過程中充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長，寓教于樂，善于思考發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生共同成長。

參考文獻(xiàn)：

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