【摘要】新課改要求課堂落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，一線教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，旨在推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。文中以高中英語課程為切入點(diǎn)，分析教學(xué)與備考過程中落實(shí)因材施教方法的措施，全面推進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升，順利通過高考考察。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);備考策略;因材施教

【作者簡(jiǎn)介】陳婉妮，福建省石獅市第一中學(xué)。

高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)質(zhì)量直接決定學(xué)生高考成績(jī)，因此得到廣大師生的高度重視。高三英語教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，除了采取因材施教方式制定復(fù)習(xí)計(jì)劃外，還要重視提高學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)提升復(fù)習(xí)效率的目的。文中以英語教學(xué)及備考面臨的問題為切入點(diǎn)展開相關(guān)論述。

一、高中英語教學(xué)及備考面臨的問題

高中英語教學(xué)與備考中面臨一些問題，這些問題的形成和很多因素存在關(guān)系，筆者將其歸納如下。高中生英語學(xué)習(xí)過程中，受到漢語思維與習(xí)慣影響，造成部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)不得法，甚至依賴上漢英翻譯的方法。這種奠定的Chinese-English就是受到漢語影響出現(xiàn)的問題，針對(duì)思想意識(shí)出現(xiàn)的問題，英語學(xué)習(xí)時(shí)要注意英漢表達(dá)的差異性，將自身情感用地道英語表達(dá)出來。如：下周三舉行一場(chǎng)足球比賽，學(xué)生表達(dá)時(shí)容易出現(xiàn)：There will have a football match next Wednesday。

這種表達(dá)模式下午完全忽視“舉行”的含義，應(yīng)該選擇there be表達(dá)方式，而是選擇“have”的漢語表達(dá)習(xí)慣，使得寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)混雜情況。這也是學(xué)生寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況;大部分學(xué)生英語詞匯不牢靠，造成英語學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤的情況，給閱卷老師產(chǎn)生不好的印象，自然無法取得寫作高分。基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，寫作時(shí)單詞拼寫出現(xiàn)多字母或少字母的情況。如，部分學(xué)生直接將名詞“explain”拼成“explaination”，單詞中多了一個(gè)字母“i”。一些學(xué)生時(shí)態(tài)與語態(tài)掌握不牢靠，遇到主語時(shí)第三人稱單數(shù)時(shí)不自覺的使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)，特別是搭配動(dòng)詞和介詞時(shí)、運(yùn)用從句與非謂語方面，教師評(píng)價(jià)作文時(shí)很可能降級(jí)處理。

二、高中英語教學(xué)及備考中因材施教的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)調(diào)整備考策略。近些年高考英語試題，重點(diǎn)考察課標(biāo)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間存在聯(lián)系、影響及制約。英語教師教學(xué)過程中要打破教材排序的影響，構(gòu)建相對(duì)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突破原有模塊限制。如：可以在總結(jié)出新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并對(duì)問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。同時(shí)，教師要淡化純知識(shí)點(diǎn)的講解，高考英語命題對(duì)主干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，逐漸淡化細(xì)節(jié)性或理論性較強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的考查，因此具體教學(xué)時(shí)教師不需要在這些知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)過量的精力。

英語課標(biāo)的三維目標(biāo)之一就是方法與過程，高考對(duì)其考查重視度不斷提升。教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)講述英語現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生過程進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。近年來英語高考命題的重點(diǎn)就是知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，教師中要高度重視這些內(nèi)容，理清各知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，合理分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生快速掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)與能力。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。從近幾年的高考英語題來看，題目雖然具有平穩(wěn)性和傳承性，即題型和考點(diǎn)切入平穩(wěn)，重視核心知識(shí)的考查，題目來源于教材，不回避使用教材中的舊場(chǎng)景來引入新觀點(diǎn)，但同時(shí)高考英語題又具有創(chuàng)新性和綜合性，注重對(duì)同一知識(shí)體系的變革性考查以及學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間的綜合。提高英語復(fù)習(xí)效率的首要內(nèi)容就是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，這點(diǎn)并不是新內(nèi)容，是所有教師與學(xué)生都明白的道理，也是課堂上重復(fù)最多的內(nèi)容。

基于高中生角度分析的話，高中英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握，包括詞匯、語法等。英語知識(shí)本身就是概念與規(guī)律的集合，概念理解要了解詞匯含義外，還要對(duì)詞匯進(jìn)行延伸，構(gòu)建起相應(yīng)的英語知識(shí)模型，正確掌握英語語法知識(shí)點(diǎn)。特定知識(shí)點(diǎn)的理解，要全面分析，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系與網(wǎng)絡(luò)圖，將概念與規(guī)律結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)過程中要做好以下內(nèi)容：首先，分析教材激活學(xué)生以前的知識(shí)點(diǎn)，并在復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生高中英語教學(xué)進(jìn)行瀏覽，并記錄應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步歸納總結(jié);其次，教師提高自身敏感度，研讀高考考點(diǎn)，并及時(shí)掌握考點(diǎn)變化情況，重點(diǎn)講解增加的知識(shí)點(diǎn)，并分析與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3. 立德樹人，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。首先在立德樹人意識(shí)的引導(dǎo)下，我們英語教師首先要尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，從“聽音節(jié)拼單詞”到“語言、語法、語境”所有過程中，通過即時(shí)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)找回成功體驗(yàn)和自信，教師可以從體態(tài)、眼神和言語中，全面呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。其次，師生間首先明確立德樹人概念，要幫助學(xué)生筑起自己的德行目標(biāo)，既要成為一個(gè)在中國(guó)環(huán)境下會(huì)學(xué)習(xí)英語的人，也要成為一個(gè)有高尚學(xué)術(shù)道德和情操的人，更要成為一個(gè)有交往能力和國(guó)際視野的完整的人。細(xì)化立德樹人“學(xué)堂”模式建構(gòu)的過程與方法，鼓勵(lì)學(xué)生合作;不管課堂還是學(xué)堂，學(xué)生總是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到立德樹人英語課堂模式，這才是立德樹人英語教育富有生命力的前提和根本。

三、結(jié)語

總之，文中論述的因材施教的方法還不夠完善，可能還存在一些不足之處，需要我在今后教學(xué)工作中持續(xù)完善。因材施教的教學(xué)方法種類較多，教師可以根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行選擇，改善傳統(tǒng)教學(xué)與備考方法的不足，大幅度提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朵龍.高中英語復(fù)習(xí)課如何落實(shí)學(xué)生的主體地位[J].文教資料，2019（11）：231-232.