劉立莉　亢連連

【摘要】我國總書記習(xí)近平指出，在話語體系方面要體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格以便堅(jiān)定文化自信。增強(qiáng)中國民族的文化自信主要體現(xiàn)在重視培養(yǎng)跨文化交際人才的母語文化的外語表達(dá)能力。本文以文化自信為切入點(diǎn)，在一帶一路的戰(zhàn)略倡議下，提出當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)中文化自信存在的問題，并探究提升文化自信的途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;中國文化;策略

【作者簡介】劉立莉，亢連連，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院。

一、引言

眾所周知，文化是一個(gè)民族的靈魂。文化自信是立足世界的堅(jiān)實(shí)根基。語言和文字是文化的重要載體。英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)語言知識(shí)之外，還包括正確對(duì)待和學(xué)習(xí)母語文化。當(dāng)前中國的大學(xué)英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)英美文化的輸入，忽視了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承，從而造成大學(xué)生在跨文化交際中出現(xiàn)“中國文化失語”現(xiàn)象。一帶一路的戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。如何在提升學(xué)生英語水平的前提下，在英語教學(xué)中注重中國文化的傳承和中國文化的英語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，提升文化自信顯得尤為迫切。

二、大學(xué)生文化自信缺失現(xiàn)狀分析

全球化形勢(shì)的迅猛發(fā)展，使大學(xué)生更加頻繁地接觸到外國文化價(jià)值觀。例如在慶祝西方的傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)之際，眾多學(xué)生會(huì)發(fā)朋友圈慶祝。這種長久的接觸必定對(duì)中國文化自信地樹立產(chǎn)生影響。大學(xué)階段是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)外國文化的盲目遵從和效仿成了大學(xué)生文化自信缺失的客觀因素。此外，英語教材的內(nèi)容長期偏向外國文化，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)本土文化缺乏表述能力。

三、大學(xué)英語教學(xué)文化自信培養(yǎng)途徑

1.學(xué)校。學(xué)校在增強(qiáng)學(xué)生的文化自信方面應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用。筆者所在院校一直踐行這一原則。立德樹人是它的辦學(xué)方略，外化形式之一就是弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。該院校“尚賢節(jié)”的設(shè)立，其宗旨就是堅(jiān)持以文教化、以文育人，傳承中華民族優(yōu)秀文化。這為廣大學(xué)子樹立文化自信，提供了良好的外部環(huán)境。

2.教師。首先，英語教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種教學(xué)理念，即英語學(xué)習(xí)是為了掌握這門語言，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的西化思想。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生批判看待中西方文化差異，尊重他人文化，捍衛(wèi)傳統(tǒng)文化。

其次，作為英語教師，在介紹西方文化時(shí)要認(rèn)真篩選教學(xué)材料，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，客觀比較中西方文化。在教學(xué)設(shè)計(jì)和改革方面，教師應(yīng)該積極開設(shè)文化拓展課，如中國傳統(tǒng)文化和跨文化交際課程等。在教學(xué)方式上，逐漸淡化灌輸式教育，引入熏陶式教育。例如在一些英語競(jìng)賽中可以結(jié)合中國傳統(tǒng)文化等。2019全國大學(xué)生英語競(jìng)賽C類初賽試卷中，涉及了“文房四寶”。學(xué)生了解到“study”可翻譯為“文房”，并且其含義在中國文化有變遷。這無疑是學(xué)習(xí)語言和增強(qiáng)文化自信的極佳方式。

最后，英語教師在完成基本教學(xué)任務(wù)之外，應(yīng)該有意識(shí)加強(qiáng)自己本土文化的修養(yǎng)，培養(yǎng)過硬的漢語語言基本功，努力讓學(xué)生在語言中學(xué)習(xí)文化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表達(dá)方法。這既鍛煉了語言技能，又讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的精髓。

3.教材。歷來，通用的大學(xué)英語教材對(duì)中國傳統(tǒng)文化的文化和思想熏陶是不夠的，常常以學(xué)習(xí)成績和大學(xué)英語四、六級(jí)作為依據(jù)，這也導(dǎo)致了學(xué)生文化自信缺失的重要因素。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們采用的《新視野大學(xué)英語-第三版》這套教材很好地體現(xiàn)了增強(qiáng)文化自信這個(gè)教學(xué)理念。讀寫教程中有很多內(nèi)容都滲透著中國文化。第一冊(cè)課后練習(xí)的段落翻譯是介紹至圣先師“孔子”。我們對(duì)于他的教育理念以及儒家思想（Confucianism）對(duì)于世界文化所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響有了深刻的理解。 同時(shí)我們也學(xué)會(huì)了如何向外國人介紹孔圣人和儒家思想，體現(xiàn)了文化“走出去”。類似的內(nèi)容還有很多，例如介紹傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival），中國書法（Chinese Calligraphy），孝道（Filial Piety）等等。這些內(nèi)容的更新和調(diào)整，無不體現(xiàn)著在一帶一路倡議下，文化“走出去”的引領(lǐng)作用。這是大學(xué)英語教學(xué)中增強(qiáng)自身文化自信的創(chuàng)新舉措。

4. 學(xué)生。大學(xué)生自身增強(qiáng)文化自信是提高文化自信的內(nèi)在條件。大學(xué)生應(yīng)積極將西方文化與本土文化進(jìn)行比較和反思;再者，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，要積極與老師和同學(xué)溝通，防止自身價(jià)值觀偏移;最后，大學(xué)生還可以從社會(huì)實(shí)踐方面，加深對(duì)本土文化的認(rèn)同感，開辟學(xué)習(xí)語言和文化的新途徑。結(jié)合筆者所在的學(xué)校和當(dāng)?shù)氐馁Y源，學(xué)生可以加深對(duì)西安旅游景點(diǎn)和相關(guān)英文介紹資料的了解。在寒暑假可以尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，用所學(xué)英語知識(shí)向外國游客或者友人介紹西安歷史文化或者旅游景點(diǎn)，同時(shí)也提升了文化自信和民族自豪感。

總之，傳承民族文化精神是樹立文化自信的最終目的。在大學(xué)英語課堂中，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的文化觀點(diǎn)，堅(jiān)定文化自信，引導(dǎo)學(xué)生批判地吸收外來文化，為實(shí)現(xiàn)我們文化“走出去”，提升文化軟實(shí)力做出自己的貢獻(xiàn)。

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