摘 要：情感態(tài)度與價(jià)值觀屬于三維目標(biāo)。在新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)中，這一目標(biāo)的落實(shí)有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)技能，并促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，塑造學(xué)生的健全人格，對(duì)于學(xué)生個(gè)體綜合發(fā)展具有重要意義。本文主要從物理概念、物理規(guī)律與實(shí)驗(yàn)、物理習(xí)題這三方面入手，探討如何在高中物理教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，旨在培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;情感態(tài)度;價(jià)值觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.062

在素質(zhì)教育大背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要目標(biāo)之一。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在高中物理教學(xué)中的落實(shí)，需要充分發(fā)揮高中物理教學(xué)的載體作用，依據(jù)新課標(biāo)要求出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生自主探究意識(shí)，并結(jié)合高中物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，從而為學(xué)生情感態(tài)度優(yōu)化和價(jià)值觀樹(shù)立創(chuàng)造優(yōu)良條件。

一、從物理概念入手，激發(fā)學(xué)生求知欲

高中物理知識(shí)復(fù)雜且抽象，內(nèi)容眾多，其中物理概念作為基本元素，能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象進(jìn)行反映，便于把握其特征與屬性，進(jìn)而令個(gè)體認(rèn)知得以強(qiáng)化。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，若想要真正意義上落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，我們要立足高中物理教學(xué)目標(biāo)，以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為支持，通過(guò)物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)探究物理知識(shí)的空間環(huán)境，令學(xué)生感知到物理學(xué)科的魅力，并主動(dòng)去探究物理知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生物理素養(yǎng)的強(qiáng)化是非常重要的，也就能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)創(chuàng)造優(yōu)良條件。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)物理概念形成一個(gè)清晰的認(rèn)知，找準(zhǔn)物理概念教學(xué)的入手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念，并能夠明確物理概念在物理問(wèn)題解決中的重要作用。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，物理概念能夠從側(cè)面上反映出人類(lèi)在物理世界的智力活動(dòng)，在思維發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)物理概念，這些都是掌握物理概念的前提，從而切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生思維能力。比如，在講解質(zhì)點(diǎn)概念的過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理概念的探究欲望，教師可把握學(xué)生認(rèn)知情況以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，通過(guò)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)、花樣滑冰以及百米賽跑等案例的列舉，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于質(zhì)點(diǎn)的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著對(duì)物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。學(xué)生感到很好奇，但又在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到了困難。此時(shí)，教師要找準(zhǔn)物理概念教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體各部分運(yùn)動(dòng)情況差異形成一個(gè)系統(tǒng)化的感知，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，隨后將質(zhì)點(diǎn)概念引入，這就有助于加深學(xué)生對(duì)于質(zhì)點(diǎn)概念的理解，并且通過(guò)體驗(yàn)感知到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。

二、從物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心就在于物理規(guī)律，其能夠反映出物理客體屬性之間內(nèi)在聯(lián)系，并且將事物變化趨勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，是高中物理教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，有助于強(qiáng)化學(xué)生使命感，感知科學(xué)家探索物理規(guī)律的艱辛，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良情感態(tài)度的形成和正確價(jià)值觀念的樹(shù)立。比如，在對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師要注重優(yōu)良課堂氛圍的營(yíng)造，從物理學(xué)史出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解牛頓第一定律得以建立的整個(gè)經(jīng)過(guò)，通過(guò)多媒體技術(shù)將科學(xué)家們的勇于探索精神以形象化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生的感知，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)家們奉獻(xiàn)社會(huì)的情懷，從而在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

三、從物理習(xí)題入手，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

高中物理教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題是課堂教學(xué)的輔助，能夠?qū)W(xué)生所掌握的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，并強(qiáng)化學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用技能，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，同時(shí)為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)創(chuàng)造條件。在對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用物理知識(shí)和方法去解決物理問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)生探究物理問(wèn)題的積極性，并感知到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師所設(shè)計(jì)的物理習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，并保證精簡(jiǎn)化和代表性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考進(jìn)而解決問(wèn)題，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生物理思維。物理體系設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次化習(xí)題。比如，在萬(wàn)有引力定律教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題的設(shè)計(jì)可分為三個(gè)層次：第一層次主要檢查學(xué)生對(duì)于定律的理解情況;第二層次檢查學(xué)生能否圍繞定律開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究;第三層次則強(qiáng)調(diào)提升，鍛煉學(xué)生理想模型建立及問(wèn)題處理能力。通過(guò)此種教學(xué)方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中教育階段，情感態(tài)度與價(jià)值觀的落實(shí)，要充分發(fā)揮高中物理課堂的載體作用，透過(guò)物理概念、規(guī)律以及物理實(shí)驗(yàn)等來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，在學(xué)生參與物理課堂的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定行為特征的形成，繼而為學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀水平的提升打下基礎(chǔ)，促進(jìn)高中學(xué)生全面健康發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 鄭西軍（1982.4— ），男，漢族，甘肅莊浪人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。