摘 要：生成性課堂教學，是一種互動、多元化的教學方式，它強調(diào)教學的生成性，并突出教學的個性化建構(gòu)。因此，職中語文教師將生成性課堂教學融入到實際教學當中，從而根據(jù)學生的學習情況進行有針對性的教學，能夠激發(fā)學生學習的積極性，并有助于提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職中語文;生成性;課堂教學;策略

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.019

一、職中語文生成性課堂教學特點

1.建立互動模式，進而調(diào)動學習興趣。在課堂中，語文教師不再是主體地位，而是輔助學生學習相關(guān)的語文知識，從而與學生之間建立良好的互動關(guān)系。在生成性課堂教學中，語文教師要充分掌握教材中知識，從而激發(fā)學生的主動性與參與性。并引導學生樹立問題意識，通過探索與鉆研來培養(yǎng)學生學習語文的興趣。因職中學生缺少升學的壓力，職中語文教學不像初高中那樣以應試考試為目的，進而使得職中語文教師不需要重視知識點的精講與精練，而是將教學重心放在學生對課文的體驗與感悟上即可。職中語文教師在課堂中，講解課文時應針對不同文章的內(nèi)容與學生展開互動交流學習，從而能夠及時地了解學生語文知識的掌握情況，并能及時調(diào)動學生學習的興趣。

2.全面重視學生學習過程。在職中語文生成性課堂教學中，語文教師要強化學生的辨析思考過程，以側(cè)重學生全面發(fā)展為輔助，使學生通過探究、合作、思考等方式進而掌握語文相關(guān)知識，這對學生日后學習語文起到很重要的作用。職中語文教師要注重引導學生將語文課本中的內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生通過自主學習語文知識，提高學生語文學習能力。

二、職中語文生成性課堂教學策略

語文是職中的重點學科，也是基礎(chǔ)性學科，對學生未來工作、未來生活以及更高階段的學習都具有非常重要的作用。教師需要認識到語文對職中學生的重要意義，并結(jié)合職中的辦學特點，采取有效的生成性教學策略，以滿足學生學習的需求，使學生感受到語文學習的豐富多彩，使學生有更多的熱情投入到學習中。

1.認真?zhèn)湔n，創(chuàng)建生成性課堂。職中語文教師在備課時，除了要了解與掌握教材相關(guān)內(nèi)容之外，還需要語文教師去參考課外的相關(guān)知識內(nèi)容，以此來對教材的內(nèi)容有更深入的了解。在傳統(tǒng)教學模式中，教師無法有效地幫助學生將課堂上學習的知識擴展與延伸到實際生活中，使學生對學習語文知識不予重視。學生認為對專業(yè)技能與未來的工作幫助不大，進而產(chǎn)生厭學的情緒。因此，作為職中語文教師應該充分利用教材中的素材資源，與學生進行深入的學習和拓展生成，使學生學習語文知識的同時，能更加重視語文知識的運用。教師在創(chuàng)建生成性課堂教學的過程中，在備課中要將學生作為生成性資源，對學生的個體差異等進行了解，才能讓生成性課堂教學達到有效的進展與實施。比如，在學習《我很重要》的時候，讓學生與作者畢淑敏產(chǎn)生共鳴，無論在何時何地——“我都很重要”。通過作者在文章中寫“我很重要”與“我不重要”進行鮮明的對比，使學生能更加認識到我很重要的意義，也為學生日后的生活與工作起到了積極向上的作用。同時，還教會了學生不要在意別人的眼光，努力做好自己分內(nèi)的事情并要珍惜眼前寶貴的學習時間，努力刻苦的學習職中學校各科的知識，才能為自己的未來拼出一片天地。在實際課堂教學中，職中語文教師只有課前做好認真的備課，才能創(chuàng)建生成性課堂，以此為學生日后學習語文知識打下良好的基礎(chǔ)。

2.互動平臺，促進生成性資源。生成性資源是教師與學生在課堂教學活動中真實體驗的一種課程資源。由于傳統(tǒng)教學方法是難以促成生成性課堂教學模式，不利于教師與學生產(chǎn)生互動。因此，需要職中語文教師將生成性課堂教學模式融入到教學中，并以學生為主體，關(guān)注課堂的動態(tài)，從而構(gòu)建課堂互動平臺，進而促進課堂生成性資源的生成。值得注意的是，為了避免課堂中出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象，學生在課堂中進行互動的過程中，語文教師應預先制定好課堂規(guī)則，使語文教學課堂生成性資源變得更加有效果。因此，職中語文教師在做課堂資源的重組時，不僅要關(guān)注教材內(nèi)容，還要關(guān)注學生在課堂中的表現(xiàn)，以此來引導學生在課堂中去分析與整合信息，進而讓生成性資源形成并能加以利用。

3.多元化評價方式，完善生成性課堂。作為職中學生，不僅要重視專業(yè)技能的學習與掌握，還要重視語文學習，只有這樣學生才能具備語文相關(guān)素養(yǎng)，為日后走上工作崗位奠定夯實的基礎(chǔ)。在生成性課堂中，職中語文教師要根據(jù)學生的實際情況，采用鼓勵性與發(fā)展性的評價理念，通過交流討論中達成問題的共識，以此準確地掌握學生學習知識過程中的優(yōu)缺點，進而完善生成性課堂教學。

職中語文教師通過創(chuàng)建生成性課堂，互動平臺促進生成性資源以及多元化評價方式完善生成性課堂的教學方法，使得生成性課堂教學方式更加靈活多樣，進而能夠培養(yǎng)學生積極思考探究的能力，為日后學習語文知識夯實了基礎(chǔ)，同時也為學生未來發(fā)展做好準備，提高學生的社會競爭力。

參考文獻：

[1]胡會霞.談?wù)Z文教學中如何使課堂具有生成性[J].課程教育研究，2018（38）.

[2]朱健.生成性語文課堂教學中即時評價策略[J].文學教育（上），2018（1）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張俊淵（1974.5— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：職中語文教學。