楊勇

【摘 要】在推動新課程改革的過程之中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式得到廣泛的應(yīng)用，并獲得了眾多老師的好評。在實際的教學(xué)過程中，許多老師強調(diào)教學(xué)模式和教學(xué)理念的革新符合素質(zhì)教育的實施要求，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生在自主研究和學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生個性化成長與發(fā)現(xiàn)的要求。為此，本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為切入點，深入分析了示范在學(xué)科教學(xué)中的相關(guān)作用，以期為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】示范;小學(xué)美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G623.75? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0214-02

一、引言

素質(zhì)教育明確強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，各學(xué)科老師需要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，站在學(xué)生的角度思考問題，以示范演練的形式來將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以實際行動來踐行現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心要求。在此背景下，許多老師也開始不斷地反省自己，并嘗試在教學(xué)中使用更加新穎和有效的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示范。教學(xué)法作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，在實踐應(yīng)用時取得了良好的效果，老師采取前期示范和演練的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的體現(xiàn)學(xué)生的實踐操作價值。

二、示范教學(xué)法概述

示范教學(xué)法以老師的展示、引導(dǎo)與學(xué)生的模仿、創(chuàng)新為主，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式的有效豐富，教師需要不斷借助有效的教學(xué)工具來打造良好的示范教學(xué)平臺，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多知識。新課程改革提出老師需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維為切入點，以此來推動教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升。但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師忽略了大力落實這一教學(xué)環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科相比，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的實踐動手能力提出了一定的要求，只有保障學(xué)生在自主實踐的過程中得到有效的信息才能夠掌握基本的美術(shù)技巧。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)管理和教學(xué)模式時，示范教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。老師需要將其與課堂反思總結(jié)相結(jié)合，深入了解教學(xué)示范的核心要求，引導(dǎo)學(xué)生在自主實踐和主動研究的過程之中真正地掌握美術(shù)的技能，深刻的意識到美術(shù)的學(xué)習(xí)奧秘和精髓。作為老師自身來說，通過示范來保障學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容有一個更加宏觀且形象的感覺，這一點對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能意義重大。

三、示范在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維對學(xué)生的個性化成長和發(fā)展意義重大。在新的時代背景下，小學(xué)美術(shù)老師需要利用不同的多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，及時了解美術(shù)課堂教學(xué)的實際要求，積極地利用多媒體來為學(xué)生進(jìn)行有效的示范，這對吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維意義重大。其次在網(wǎng)絡(luò)時代背景之下，學(xué)生接觸知識的渠道越來越豐富。為了提高學(xué)生的審美能力，保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，在美術(shù)教學(xué)時老師必須要充分的落實示范教學(xué)工作，為學(xué)生展示和補充更多有益學(xué)習(xí)的信息。同時積極了解多媒體教學(xué)的核心要求，站在不同的角度啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠結(jié)合個人已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行主動的思考，深刻的感受美術(shù)的魅力和精髓。最后，示范教學(xué)能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下不斷發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對不同的圖片主動進(jìn)行感知。在技術(shù)實踐和操作的過程中，學(xué)生的動手能力得到了一定的提升，能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，真正的創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常關(guān)鍵。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須以學(xué)生的興趣和熱情為主體，只有這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得源源不斷的動力支持。老師需要結(jié)合這一現(xiàn)實條件，以調(diào)動學(xué)生的積極性為目的和原則，加強與學(xué)生的溝通，站在學(xué)生的角度思考和分析問題。同時還要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，對后期的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行相關(guān)的調(diào)節(jié)，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，只有這樣才能夠保證學(xué)生更容易接受老師的講解[2]。

在整個示范教學(xué)時老師需要積極的將一些創(chuàng)造性的行為示范融入其中，采取提問教學(xué)的形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生根據(jù)個人的生活實踐經(jīng)驗和已有的美術(shù)學(xué)習(xí)知識進(jìn)行主動的創(chuàng)新。老師則需要根據(jù)學(xué)生在課堂創(chuàng)作中的具體表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和點撥，保障學(xué)生能夠意識到個人的不足，堅持正確的思維方向和創(chuàng)作方向。整個美術(shù)創(chuàng)作過程所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求。因此，老師應(yīng)該注重對學(xué)生的鼓勵，以口頭上的鼓勵為主題，積極地營造良好且平等的學(xué)習(xí)氛圍，這一點對提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情意義重大。

（三）培養(yǎng)學(xué)生人文意識

為了促進(jìn)學(xué)生的全方位成長和發(fā)展，在美術(shù)課堂教學(xué)實踐時老師的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，老師需要將美術(shù)教育內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生世界觀、人生觀的塑造，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格[3]。小學(xué)美術(shù)老師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，立足于目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實條件，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的思考和分析，要求學(xué)生結(jié)合個人的實際情況對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動的選擇，以此來真正的將整個課堂的自主權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。需要注意的是每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別，在培養(yǎng)學(xué)生的人文意識時，老師需要將因材施教和個性化的教學(xué)作為出發(fā)點和落腳點，采取分層教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都能深刻的感知美術(shù)作品背后的人文情感，體現(xiàn)思想道德教育的核心要求，老師還要關(guān)注對不同教學(xué)工具運用要求的示范，讓學(xué)生能夠掌握不同工具的使用技巧，從而進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)作，這一點對提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)意義重大。學(xué)術(shù)界在對老師的教學(xué)示范進(jìn)行分析時也提出老師的教學(xué)示范符合新課程改革的要求，能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要以示范為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動參與和創(chuàng)新，不斷地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足和桎梏，積極體現(xiàn)新時代下美術(shù)教學(xué)的作用及價值，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。在此期間，教師必須真正立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，關(guān)注其發(fā)展的需求，根據(jù)實際教學(xué)情況來調(diào)整教學(xué)方案或模式，通過示范教學(xué)為學(xué)生展示更為新穎和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的知識面，從而推動現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝小玲.示范在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用淺析[J].課程教學(xué)研究，2014（1）.

[2]王穎.淺談示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].新課程·下旬，2014（9）.

[3]張有英.淺談示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].明日風(fēng)尚，2017（5）.