曾進(jìn)忠

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對初中地理教學(xué)的要求越來越高。如今初中地理教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然與社會的能力，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的認(rèn)識人口、資源和社會。本文主要分析和探討了關(guān)注自然與社會的初中地理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自然;社會;初中地理教學(xué)

【中圖分類號】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0118-01

地理教學(xué)是初中教育教學(xué)的重要組成部分，在教育教學(xué)不斷改革的背景下，初中地理教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與社會，逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地理學(xué)習(xí)重要性，主動關(guān)注自然與社會

在實際的初中地理課堂教學(xué)中，教師普遍都是照本宣科，在很大程度上忽視了學(xué)生的主觀感受。學(xué)生一直是被動地接受，沒有真正吸收所學(xué)的地理知識，更別說形成良好的情感態(tài)度，養(yǎng)成關(guān)注自然與社會的習(xí)慣[1]。因此，初中地理教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。不論是地理事物，還是地理現(xiàn)象，都需要采用各種途徑幫助學(xué)生充分感知。只有在深入感知的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，并自覺去感知其他的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象，讓學(xué)生學(xué)會自己去感知。如在歐洲西部這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以通過做成微課視頻的方式讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀看微課視頻了解歐洲西部在世界所處的地理位置，包含的國家，以平原為主的地容地貌。并通過視頻講解歐洲西部的氣候及工業(yè)、畜牧業(yè)和旅游業(yè)等發(fā)達(dá)行業(yè)。課上讓學(xué)生通過分組教學(xué)法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動關(guān)注自然與社會。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入探索自然人文現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中地理知識本身就帶有一定的復(fù)雜性，如果再缺乏生動活潑的教學(xué)形式，就無法真正讓課堂生動起來，更別說確保學(xué)生學(xué)習(xí)的生動性。如“四大地理區(qū)域的劃分”的教學(xué)重點是讓學(xué)生知道北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置與范圍，教學(xué)難點是讓學(xué)生了解各地區(qū)域自然地理差異的原因。由于初中生受年齡等各方面因素的影響，還不具備豐富的地理事物和現(xiàn)象經(jīng)驗，如果單純讓學(xué)生通過抽象的地圖學(xué)習(xí)，學(xué)生就很難生動地說出四大地理區(qū)域的位置與范圍，更別說是深入理解教學(xué)難點。因此，初中地理教師可以巧妙借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把原本復(fù)雜抽象的知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。如在新課引入環(huán)節(jié)，在電腦上顯示“東北林海雪原、新疆高山牧區(qū)景觀圖、長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖、內(nèi)蒙古草原景觀”等，要求學(xué)生認(rèn)真欣賞，讓他們明白我國各地的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的分布是不均勻的，是有差異的。緊接著在屏幕顯示“我國的四大地理區(qū)域”圖，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和探討，幫助他們深入理解所學(xué)內(nèi)容。從這里就可以看出來，初中地理教學(xué)必須緊密結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)。但是需要注意的是要把握好使用的度，既要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，又要真正實現(xiàn)學(xué)生關(guān)注自然與社會的目的。

三、結(jié)合生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然與社會意識

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理與人文地理特征。在信息化網(wǎng)絡(luò)化背景下，社會對人才需求的質(zhì)量提出了更高要求，單純依靠初中地理教材，根本無法讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注自然與社會的好習(xí)慣，更別說提升學(xué)生的生活品味與精神層次。因此，要想讓初中生關(guān)注自然與社會，就需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓他們看看更大的世界，并充分認(rèn)識到地理事物和現(xiàn)象與人們的現(xiàn)實生活是緊密相連，密切相關(guān)的。初中地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。如每月教師可以組織學(xué)生讀書交流活動，教師向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，如《危險地球》《希利爾講世界地理》《國家地理雜志》等，讓學(xué)生自主選擇讀物，并就閱讀后寫下自己的感想，在課上對學(xué)生的感想進(jìn)行交流，并將優(yōu)秀的讀后感張貼于宣傳欄，提高學(xué)生的閱讀愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中地理教師也可以有效借助網(wǎng)絡(luò)平臺，課前告知學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)題目，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的地理知識作為課上教學(xué)的素材，不再讓教學(xué)局限于課本上，而是更加廣泛學(xué)習(xí)，從而潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生主動探究自己身邊的事物與現(xiàn)象。如此，學(xué)生的合作精神與探究能力才能得到有效培養(yǎng)，他們的學(xué)習(xí)效率才會有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理教學(xué)只有注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與社會，才能真正讓學(xué)生做到學(xué)有所獲，學(xué)以致用，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅學(xué)超.生活化教學(xué)理念在初中地理教學(xué)中運用的實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.