【摘 要】隨著我國教育水平的不斷提升，以及素質(zhì)教育的發(fā)展，面對學(xué)生學(xué)習壓力不斷增加的情況，如何通過合適的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習的興趣中得到發(fā)展。本文旨在分析如何盡可能地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課堂的作用和價值來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0105-02

美術(shù)教學(xué)不光要將美術(shù)知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)不斷開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造和探索能力。相對于其他課程而言，美術(shù)課程不僅涉及到知識理論的學(xué)習，還可以培育學(xué)生的良好審美和藝術(shù)修養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面成長和個性發(fā)展。因此，充分利用美術(shù)課堂的優(yōu)勢和教師的引導(dǎo)作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為他們之后的成長奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性

美術(shù)課程具有豐富的人文歷史背景，一旦利用好課堂教學(xué)，學(xué)生可以在整個學(xué)習過程中，激發(fā)出對美術(shù)的熱愛，從而提升學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達能力以及創(chuàng)新能力等。而這些能力可以幫助學(xué)生打開自己的眼界，不僅有利于學(xué)生改善自己的學(xué)習能力，還將影響他們之后的生活。而這些能力中最為突出的就是創(chuàng)造力。在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，需要觀察自己的生活，發(fā)揮自己的想象，審視自己的內(nèi)心，通過創(chuàng)作表達出自己的想法，在迷茫中找尋方向。這不僅有利于學(xué)生自我轉(zhuǎn)變和改善其它學(xué)科的學(xué)習方法，還有利于學(xué)生步入社會之后用自己的所學(xué)，在專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的光和熱。

二、美術(shù)教學(xué)中存在的問題

面對教學(xué)壓力和美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)，美術(shù)課堂教學(xué)存在一系列的現(xiàn)實問題，有學(xué)生的狀態(tài)問題，也有教師的教學(xué)方式問題，這些都阻礙了美術(shù)學(xué)習效果和個人創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)課堂中存在的問題主要表現(xiàn)在幾個方面。

（一）課堂中學(xué)生積極性較低

一方面，多數(shù)學(xué)生對美術(shù)理論知識多是位于淺層次上。受到美術(shù)基礎(chǔ)知識的限制，教師要想在教學(xué)中深入傳達更為深層次的、人文性的教學(xué)內(nèi)容就比較困難。學(xué)生難以體會美術(shù)的魅力，缺乏學(xué)習樂趣，課堂中不夠積極主動，互動性較差。另一方面，學(xué)生面對較重的學(xué)習任務(wù)，往往會不夠重視美術(shù)知識的學(xué)習，難以發(fā)現(xiàn)考試成績以外能力的重要性，這也使得美術(shù)教師要想提高課堂的趣味性受到阻礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)中實踐運用有待加強

學(xué)生如何學(xué)以致用是最為重要的，現(xiàn)階段大多數(shù)美術(shù)教學(xué)中重心都是在理論知識上的講解，學(xué)生針對相關(guān)知識進行具體訓(xùn)練和實踐的機會較少，而學(xué)生本身對于美術(shù)資源了解不夠，加上美術(shù)學(xué)科考試在設(shè)置上較為形式化，無法督促學(xué)生課后自覺實踐應(yīng)用，不能將美術(shù)學(xué)習落到實處。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)策略

（一）激發(fā)靈性，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

要提高教學(xué)效果，核心之一就是需要提升學(xué)生的審美，激發(fā)靈性，做到因材施教。學(xué)習美術(shù)的目的并不是讓每一個學(xué)生成為藝術(shù)家，而是希望他們通過美術(shù)的學(xué)習，學(xué)會認識、表達、釋放、反思自己，從而提高審美能力。對此，教師需要豐富和完善教學(xué)思想，不斷做出教學(xué)方法上的突破和創(chuàng)新。如教師在學(xué)生學(xué)習美術(shù)理論知識后，可以給予一些外在條件讓其具體創(chuàng)作，進行作品之間的交流和溝通。在互動過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感受，張揚個性，同時鼓勵學(xué)生進行溝通與交流，使他們在交流過程中體會到情感共鳴的美妙，提升美術(shù)鑒賞能力。為了更好激發(fā)學(xué)生的靈性，教師應(yīng)當給予適當?shù)目隙ê椭笇?dǎo)。同時，為了激發(fā)學(xué)生多方面的感受，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行分組，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容表演節(jié)目，用肢體表達等形式對作品有一個更為深入的理解，也更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，為提升學(xué)生創(chuàng)造力打好基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

美術(shù)具有強有力的人文背景，在教學(xué)中需要結(jié)合各種美術(shù)資源滲透美術(shù)人文教育，讓學(xué)生擴大其知識面以及培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。教師在課堂中可以有機結(jié)合美術(shù)作品，傳授專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解作品背后的年代文化和作者情感，提升學(xué)生審美力的同時，讓學(xué)生明白一幅作品所產(chǎn)生的作用。通過了解作者的創(chuàng)造背景，引導(dǎo)學(xué)生在這些背景中挖掘一些人生哲學(xué)，形成一個正確的價值觀和良好的文化積累。教師還可以結(jié)合一些校外活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的藝術(shù)。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去本地博物館參觀，讓學(xué)生在了解人文的同時，還可以提升對家鄉(xiāng)的了解;可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫生，讓學(xué)生感受到自然的美妙;有了一定美術(shù)基礎(chǔ)后，還可以帶他們參加一些藝術(shù)展覽，積累學(xué)生的人文內(nèi)涵。無論是在課堂教學(xué)還是課后活動，教師應(yīng)該注重營造人文氣息，提升學(xué)生的人文積累，獲得精神上的充實。

（三）重視體驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

藝術(shù)來源于生活又高于生活，教師可以通過布置課后觀察，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)之美，讓學(xué)生充分利用課下的時間，將自己觀察到的、與美術(shù)有關(guān)的事物記錄下來，如生活中各種圖案、剪紙藝術(shù)、對聯(lián)、燈籠等，以多種形式在課堂上進行展示，同時通過評價和獎勵的方式，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活以及學(xué)習美術(shù)的積極性。在展示過程中，不僅可以讓學(xué)生深入了解各種美術(shù)資源，激發(fā)創(chuàng)作靈感，為之后培養(yǎng)創(chuàng)造力提供素材，還可以讓他們學(xué)會觀察生活，欣賞美、感受美。

（四）重視科學(xué)信息技術(shù)，加強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習

信息技術(shù)的快速發(fā)展在人們的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域都帶來了巨大的變革，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進美術(shù)教學(xué)在課堂與課后教學(xué)中的有效利用?？梢灾貜?fù)利用多媒體教學(xué)向?qū)W生播放一些與藝術(shù)相關(guān)的紀錄片作為課堂的導(dǎo)入學(xué)習，讓學(xué)生在這種直觀化的視覺沖擊下激發(fā)學(xué)習的興趣，產(chǎn)生對美術(shù)作品的認識和對藝術(shù)家的敬畏;也可以充分合理利用當下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一定的教學(xué)平臺或者利用各種教育平臺，定期在平臺中進行美術(shù)資源的上傳，同時通過平臺的交流，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生自由表達自己的想法，突出個性，幫助教師了解學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和性格特征，做到因材施教、因人而異。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心，每一位教師都應(yīng)該深入研究美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，從而真正有效地提升學(xué)生各方面的綜合能力。

【參考文獻】

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[2]喬冬梅.美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究[J].成才之路，2017（15）.

【作者簡介】

王麗娟（1971～），女，漢族，山東省臨沂市人，臨沭縣臨沭街道中心小學(xué)，高級教師，研究方向：美術(shù)教育。